在作文訓練中，抓聯想能力的培養，也就抓住了作文教學的「牛鼻子」。凡能展開聯想，作文便可左右逢源，反之則進退維谷。當然，這裡還得有個前提，即注意指導學生不斷豐富生活面和知識面，儲存資訊，聯想必須恰當。
對感性聯想來說，必須合乎情理；對理性聯想來說，則必須合乎邏輯。
中學生作文能力
每位教師根據自己積累的教學經驗調動自己的教學機智，以提高學生的作文能力為宗旨，下面筆者談幾點：
一、把握思路
1.把握思路
提高閱讀能力把握思路，是一種思維能力的訓練。這種能力必須靠反覆的閱讀實踐才能形成。葉聖陶先生說過，課文無非是例子，「看整篇文章，要看明白作者的思路。
思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的」，「要踏踏實實摸清楚」。首先要把握全文的思路，其次是把握段落的思路，再次是把握句子的思路。「練就這樣一項基本功，將會一輩子受用無窮」。
那麼，教學中怎樣引導學生從文章思路入手，組織教學，提高學生閱讀能力呢？
善於鋪路。即根據課文思路特點，結合學生學路，採用恰當的教路，給學生鋪搭通向作者心靈的橋梁，引導學生弄明白課文「寫什麼」、「怎樣寫」、「為什麼這樣寫」，從而把握課文底蘊。
2.巧於指路
作者的思路是通過語言文字型現出來的，要使學生學會把握思路，教者要巧於揭示規律，「授之以漁」，讓學生有章可循，有律可遵。各類文章思路有其內在規律，如記敘文或順著時間順序和空間變換的脈絡發展，或順著事件發展過程的脈絡發展，或順著作者認識過程、感情變化的脈絡發展，或順著展現人物性格各個側面的脈絡發展；說明文或順著方位變化的脈絡發展，或順著事物發展變化和生產過程的脈絡發展，或順著不同類別、構造、功能和特徵的脈絡發展。講清了各自的規律，再教給學生抓重點詞語、中心句和表現方法，學生閱讀分析就有了準繩，能理出每段每層思路，把握文章思維流程。
3.妙在領路
即學生在開始運用規律、方法閱讀還處於丈二和尚摸不著頭腦時，需要「師傅領進門」。怎麼領？現身說法，用揭示的規律、提供的方法具體分析兩篇講讀課文，起示範作用，同一體裁的文章或每一單元給一次樣子即可，其後就該「修行在自身」了。
二是攙膀子。學生在「修行」過程中，決不會一帆風順，當遇到坑坑窪窪的路面時，教者就要扶他一把，予以點撥，啟迪其自求自得。當然，攙膀子也不是隨便攙攙就可完事的，也頗有講究。
比如要把握火候——什麼時候該點撥；要掌握分寸——該點撥到何種程度；要運用技巧——該用什麼方法去點撥；要隨機應變——解決猝不及防的問題。所有這些，要求教師有較高的文化素質、業務素質和心理素質，否則就難以駕輕就熟。
怎樣才能讓小學生寫好作文
摘要 作文教學應該充分發揮語文情感性的特徵，做到教學過程情感化，更好地誘發學生的習作情感，讓學生鍾情於練筆，融情於文字，抒情於紙上。語文老師要重視命題趣味，誘發學生的寫作情感。要創設寫作情境，激發學生的寫作情感。要引入下水作文，溝通學生的寫作情感。要加強作文評改，深化學生的寫作情感。關鍵詞 作文教學...
怎樣才能寫好讀後感
從結構上看，一篇讀後感至少要有三個部分的內容組成 一是要介紹原作的篇名內容和特點 二是根據自己的認識對原作的內容和特點進行分析和評價，也就是概括地談談對作品的總體印象 三是讀後的感想和體會。即一是說明的部分，二是要有根據評價作品的部分，三是有感而發，重點在 感 字上。首要的一點是 讀 讀 是感的基礎...
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從結構上看，一篇讀後感至少要有三個部分的內容組成 一是要介紹原作的篇名內容和特點 二是根據自己的認識對原作的內容和特點進行分析和評價，也就是概括地談談對作品的總體印象 三是讀後的感想和體會。即一是說明的部分，二是要有根據評價作品的部分，三是有感而發，重點在 感 字上。首要的一點是 讀 讀 是感的基礎...