現在就讓我們拉開這堂數學課的一幕：
今天上午第四節，是我的數學課，並且是一節初中三年級的複習課。備課時，我準備了4個複習例題。自己感到經過了精選。
還考慮了解題思路，各種解法和數學思想的滲透，甚至準備叫那幾個同學發言、板演等考慮的很周到。我想，這節課我準備的很滿意，要全講完四道題。這樣，對幾何直線型部分就能夠有乙個全面的綜合複習。
我先出示了第一道題：如圖，d是△abc的邊bc上的一點，ad=ac=2，ab=4，bd=4cd，求bc的長。
然而課堂裡情況突變，第一道題就出了岔。我精心設計的這道幾何題，用新增bc上的高線的方法來解，顯然比較煩瑣。但我講得很投入。
應該怎樣添，輕車熟路，很是得意。當我馬上進入第二個例題講解時，沒想到冒出乙個同學，還是位文靜的女生。
她舉著手，等著發言。我想我還有三道題沒有講完，複習課時間緊啊，
隨她去，不要讓她發言了。
但這位同學露出了期盼的眼神。我從她的期盼眼神中，似乎發現她閃爍出智慧型的靈光，還有那強烈的求知慾望。好吧，讓她發言吧！我內心深心深處已產生了深深的同感。
「老師，你的這種解法太煩了。我用圓冪定理解，很快就能完成。她毫不客氣的同我「對著幹」。這時同學們都用異樣眼光看著我。竟有學生向我們的盛老師提出挑戰！
她慌不忙的站起來，很快的描述了自己的想法。大家感到莫名其妙，她怎麼用圓的知識解決直線型問題，覺得不可思議。我仔細傾聽了她的發言，覺得她的思路太有新意。
既然大家還沒有聽明白，就讓她再詳細說說。
我親切的走過去，把教鞭交給她：「請你到講台上再給大家講講吧！」
她自信地點了點頭，信步走上講台，而卻我悄悄地坐到了她的位置上。
面對50多位同學，她熟練的講起了自己的解法：
∵ad=ac=2，∴可作以a為圓心，ad為半徑的⊙a，則c必在這個圓上。由圓冪定理得：bd·bc=ab2-ad2，∵ab=4，bd=4cd，∴
「哇，這個解法真的好優秀啊！」頓時教室發出一片驚奇呼聲。
這堂課，由於增添顧了這個優美的小插曲，使我四個例題只講了三個，沒有完成我設計的授課計畫，但我深感我實現了自己還沒有實現的計畫！
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今天我沒有完成授課計畫作者 佚名文章 本站原創點選數 137更新時間 2005 11 13 今天上午第四節，是我的數學課，並且是一節初中三年級的複習課。備課時，我準備了4個複習例題，自己感到經過了精選。還考慮了解題思路，各種解法和數學思想的滲透，甚至準備叫那幾個同學發言 板演都考慮的很周到。我想，這...
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