作者：翟光法
**：《教學與管理(小學版)》2023年第07期現在，不少學校都提出了自己的「辦學理念、願景目標」，似乎沒有這些，學校就無品位，校長就不高明。但細細考查，能將所謂的辦學理念、願景目標落到實處的學校卻並不多，因此而讓學校得到發展的也就更不多。
一、 辦學理念、願景目標要科學可行
辦學理念、願景目標科學可行，是其有效實施的基礎。所謂科學可行，就是辦學理念、願景目標所蘊含的教育思想和價值要符合教育本質和人的成長規律，有挑戰性，但不浮躁功利、好高騖遠；要基於學校的文化積澱和教師的專業素養，不脫離學校文化和教師素養實際，體現了對教師知識水平和專業技能的認可與尊重；要符合學生的認知水平，充滿激情和活力，具有價值引領力和塑造力，能彰顯以生發展為本；要適合社群環境和人文特點，有生長「土壤」和「水分」，尊重環境的育人功能；要能把學校願景目標與師生的人生意義和心理願望統一起來，和諧共存，榮辱與共。要達到這一點，學校管理者不但要有較高的教育理論修養，是教育的行家裡手，還要在辦學理念、願景目標確立之前，對學校的傳統文化、教師素養、學生認知、師生願望，以及周邊人文等作深入細緻的了解和研究，為辦學理念、願景目標的確立找尋依據和理由，而不是閉門造車或**複製，簡單草率了事。
只有科學可行的辦學理念和願景目標，才有師生廣泛理解和認同的基礎。
二、 辦學理念、願景目標要有教師參與
學校即使做了認真研究和思考，認為辦學理念、願景目標科學可行，但也不等於就能真正反映師生的願望，得到師生的認同，因為還缺少教師的參與。因此，制定和確立學校辦學理念和願景目標還要有教師的有效參與，而不能是學校尤其是校長的一己之言、一廂情願。要想得到教師的有效參與，首先，要端正辦學思想，依靠教師辦學。
教師是辦學的根本因素，校長辦學必須依靠教師。有時教師和校長由於各自所處的位置、所承擔的職責不同，想法、行為不完全一致，這是正常的。這更需要校長具有民主的精神和博大的胸懷，善做引導、解釋工作，設法將自己的意願變為教師的意願，同心同德。
更重要的是，教師參與的過程，既是匯聚眾人智慧型完善辦學理念、願景目標的過程，也是教師了解、認同、內化和宣傳辦學理念和願景目標的過程。同時，辦學理念、願景目標出自教師，教師自然會有付諸行動的自覺性。教師參與，一舉多得。
其次，校長要改變作風，善於問計於教師。校長要信賴教師的教育智慧型、愛校精神和願為學校發展出謀劃策的良好品質，能深入到教師中誠懇地向教師求教問計，從教師那裡汲取聰明才智，提煉出能被師生認同的辦學理念和願景目標。實踐證明，科學、可行的辦學理念和願景目標只有從教師中來，才能回到教育中去，進而成為師生的內在訴求和行為自覺。
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