師者，傳到授業解惑也。作為老師，除了教給學生知識，還應該教給學生學的方法，更應該讓他們懂得從學中感悟到做人的道理。但如何去教，這應該是我們每一位教師必須研究的課題。
從事農民工子女教學已近4年了，在這4年裡我嘗試了很多方法，也失敗了很多次，每每看著我手中不盡人意的成績單，我都反思總結失敗的緣由：農民工子女缺乏的不是聰慧的頭腦，而是主動學習的熱情還有聽之任之的性格。也許在他們的腦海裡已經深深地被烙上了「牧羊童」的故事，但我盡量做到不讓「牧羊童」的故事在我的學生身上再次上演。
在本屆六年級的語文教學上我再次改革創新，為了讓他們在語文上學會學習的方法，我主要採取了如下幾個方法：
一、 每日必背三字經，必聽時事新聞
背誦《三字經》是為了讓他們感受我國悠久的文學底蘊，並通過《三字經》所述之故事得到精神上的勉勵，增加他們的道德修養。而時事新聞的收聽，起初是考慮到他們的經費問題，畢竟農民工子女的錢不是太多，訂報會給家長們增加不少負擔，思緒再三決定讓孩子們聽廣播並記錄下自己所聽之時事，並把自己所聞之事進行整合在講台上表述一番。這樣不但讓學生學到了朗讀的語境，更在潛移默化中練習了速記的本領，進而為自己的積累更多的詞彙並能培養做筆記、演講等方面的素養。
二、 每課必做自學報告
自學報告源自於讀書卡片，只不過我把讀書卡片的主動自學模式變成了以填寫讀書報告的被動自學，並把自學報告分為兩類：一類是個人自學報告；另一類是小組自學報告。
個人自學報告主要針對學習上並不主動積極的學生，如同作業樣布置下的自學報告，雖有格式，但無框架，更無特定內容的限定，無論詞語、短句、注釋等只要他們喜歡都可以填，並鼓勵他們多查字典為所收集的詞語尋找近反義詞，並對詞語進行注音及解釋。這樣既鍛鍊了動手查字典的習慣，也提高了他們對課內文章的熟識程度。
小組自學報告主要通過小組內同學根據個人自學報告，進行討論，並摘取公認的較好的詞、句、段進行整合，公布給全班同學進行分享。得到資源共享的學生們也會評選優秀報告，老師也對表現優秀的那一小組進行適當獎勵，慢慢地每個小組成員都有了暗自較勁的念頭，並會花更多時間去專研課本，挖掘問題，討論問題，解決問題！
看似被動的自學報告，實則正潛移默化地培養著學生主動學習的習慣。
三、 上課中靈活轉變
課上還設立了「朗讀比拼」環節，一開始反響並不熱烈，因為學生大了怕羞，針對這一情況，我主動提出跟他們進行比拼，有時故意用讀錯字發錯音的方法來鼓勵他們幫老師糾錯，讓他們相信自己能超越老師，可以讀得更準更有感情！讓他們徹底放開膽量去嘗試，使他們體會讀書的樂趣，培養他們的自信心。
通過一段時間的鍛鍊，學生們已經習慣於我布置的新任務。就拿自學報告而言，從一開始不知如何下筆，到現在能通過同學討論或查字典等方式很快地對文章進行整理、疏通；從開始的怨天憂人，到現在學生們還會主動提出索要自學報告；從開始的不知如何提問，到現在提問內容的多樣，無不讓我欣慰不宜。
看著他們一天天的變化，我總會會心一笑。誰說農民工子女就非要成為第二代農民工，相信只要選對適合的方法去傳授，培養他們的學習習慣和熱情，讓他們覺得學習是快樂的，轉而讓他們愛上學習、主動學習，並通過不斷學習提公升自我素養。那麼相信改變他們命運的道路將不再狹隘。
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