給學生的閱讀和思維予時間和空間
——師生共讀《夏洛的網》案例
一、介紹故事，激發閱讀興趣
案例：同學們，今天我們要一起來閱讀一本書——《夏洛的網》（板書）。這是一本怎樣的書呢，讓我們來看介紹。這是一本……
分析：新書發下來，在開啟新書前先來介紹一下，這不但是激發學生閱讀興趣的需要，而且也是一種較好的讀書、選書的方法。有了這種方法，以後他們到了書店就會根據介紹適當瀏覽，迅速找到自己所需的書籍。
二、給學生閱讀的時間和空間
案例：同學們，聽了介紹，你一定很想閱讀這本書吧，讓我們靜下心來，一起走進《夏洛的網》這個故事中去吧。（師生在課堂上靜靜地閱讀）
分析：為什麼現在的學生不能很好地靜下心來讀書？主要是缺少這麼乙個安靜的讀書環境。
課堂上一般是老師講課，課間是作業，回家是做完家庭作業就是看電視和玩電腦。所以在課堂上給足時間閱讀無疑能使學生靜下心來，走進書中，各書中的人物對話，從而產生對書的興趣，並進一步培養閱讀的習慣。事實上，下課鈴已經響了，但由於學生已經足足讀了一課時間，已經進入書裡，已經欲罷不能了，所以不少學生在下課時還是在津津有味地讀著。
三、再讀故事，做好讀書筆記
案例：同學們，能過第一遍的閱讀，相信你們已經對這個故事的內容有了一定的了解，但是對幫事的情節還是不夠熟悉，所以請同學們再讀一遍，並且有要求，那就是要邊讀邊思考，做好讀書筆記。（學生們開始邊讀邊做筆記）
分析：「不動筆墨不讀書」做筆記能讓學生讀書不是泛泛地讀而是有思考地讀了。學校裡、社會上有不少人也喜歡閱讀，但是效果不大，原因就是因為他們都是泛泛地讀，所以印象不深。
學生的讀書筆記有是的文中的重要的語句，有的是自己的感想。這就是學生各取所需，是一種個性化的閱讀了。
四、交流心得，讓思維得到碰撞
案例：師：讀了這個故事，大家來說說這個故事主要講了什麼內容？
師：這個故事講的是
師：最讓你感動的是什麼地方呢？
生：生：
出示：最後一天
分析：通過讀後交流，使學生的思維得到碰撞，在交流中，同學們對故事的內容有了進一步的了解，對故事的主題也有了深刻的認識，從而陶冶了情操。
五、寫讀後感，拓展思維空間
分析：「一千個讀者就有一千個哈姆雷特。」儘管故事的主題是明確的，但每個同學的感受是不一樣的，夏洛在同學們頭腦中印象也是不完全相同，乙個班的讀者就有乙個班的夏洛。
這些夏洛都是帶有學生個體和時代的個性的，所以我讓學生寫了讀後感。
夏洛的網經典語句夏洛的網經典台詞
1 你一直是我的朋友，這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什麼啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。乙隻蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提公升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。2 你有別人給你送飯吃。可沒人喂我呀...
讀《夏洛的網》有感
有人說，世上有兩種人 一是度過 夏洛的網 一是沒讀過 夏洛的網 而我最近讀過。這是一本關於生命的愛的童話。愛 這個永恆的主題，可穿越時空的障礙，直達對方心靈的深處。當生命的價值顯得高於一切，這愛就是能溝通彼此，消除隔閡。在這裡，生命是平等的，沒有高低貴賤的區別，沒有生死由命的悲觀，沒有人類邏輯中弱肉...
讀夏洛的網有感
愛的網青島26中初一四班管小雨 真的，讀完這個故事，我已經淚流滿面了。蜘蛛夏洛用蜘蛛絲編織了一張愛的大網，挽救了小豬威爾伯的生命，更激起我心中無盡的愛與溫情。原來，在朱克曼家的穀倉裡，快樂地生活著一群動物。其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，乙個醜惡的訊息打破了穀倉的平靜 威爾伯未來的...