一堂好課並不在於他用了多麼華麗的課件，多麼複雜的環節，有時樸實無華的課，恰到好處的引導，會收到事半功倍的效果，這樣的課才更精彩。這次聽課，我對這一感觸也更加深刻。
1.正確對待教材，用好、用足教材。以前的優質課、公開課都願意重新創造教材，這一現象至今還影響著我們，課改教材中的主題圖、準備題、例題以及練習題，都來自一線的教師和專家，經過嚴格的層層論證和審批才通過進入教材的，具有普遍和推廣性。
這次聽到的幾節課，不同的教師，在引入課題時各有不同，但在進行新知學習時，基本上都是用了教材上的例題，同樣創造了精彩的課堂。關鍵在於他們充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內容的要旨。
2.課題引入簡單快捷。情景教學是新課程提倡的一種教學方法，便於激發學生學習興趣，喚醒學生生活經驗。
創設問題情景，特別是在課題引入時常被老師們推崇。但現在好多教師過於放大這一功能，為創設情景而創設情景，轉移學生的注意力，甚至使學生不知所從。這次聽到的幾節課，引入最多沒有超過2分鐘。
或是問題引入，開門見山，直切主題，或是以幾道簡單的口算題引入，既簡潔，又為**新知鋪平了道路。
3.課堂結構簡潔高效。我當時聽課，第一感覺就是課堂結構簡單，但效果很好，不但讓聽課教師聽的透徹明白，而且這幾位教師充分的把握了學生的認知規律，相信學生的能力，尤其是對算理的理解，教師不急著出示自己的方法，而是先充分放手，在集體更正講解的過程中進行優化和講解，不但讓學生知其然，更讓學生知其所以然。
學生沒有想到的方法老師不勉強引導，而我以前聽過的課，幾乎所有老師都是把自己想到的方法，硬是要引導學生也知道，老師累，學生更累，而且效果大多不好（多少學生能理解那不一般的方法？）。所以，我們平時在設計教學時，要站在學生的認識規律和水平上來設計，盡量整合教學過程，使課堂簡潔高效起來。
二、學生學習的有效參與體現在細節上
許多人都談過學生課堂學習參與度的問題，提出過不少的策略，比如動手操作、自主探索、合作交流、情景激趣、情景質疑、引入生活等等，我們在教學中也有這樣的理念，也在積極運用，但往往達不到理想效果。這次聽課，我深刻體會到，老師之所以優秀，不是他們在我們知道的這些策略之外變出了什麼新花樣，而是他們在每乙個教學策略處理的細節上，比我們做得實，比我們做得到位，心中裝的更多的是學生，而不是教學任務和教學設計，所以學生的課堂學習參與度很高。
幾位專家奉獻的幾節高層次的數學課，使我受益匪淺，還有許多優點，在以後的教學活動中，我要再深入研究，學以致用。
數學源於生活，生活充滿著數學，數學教學應寓於生活實際，且運用於生活實際。總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今後類似的活動還能有機會參加。
我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。
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