咸陽育才中學王文緒
人類的歷史已經經歷了農業社會、工業社會，現在已進入資訊社會。資訊社會的到來，對傳統的教育內容、教育資訊傳遞模式、教學的組織形式和手段、教師的地位及師生關係、學校的辦學形式等都帶來了衝擊。現代的資訊網路、多**可以方便的進行遠端教育、視聽教育、電化教育，似乎教師在教學活動中已無足輕重。
似乎一部分或大部分教師已無事可做應該下崗。筆者以為，在資訊化社會中，教師的作用非但不能減弱，而且對教師提出了更高的要求。
一：教師是教學資源的選擇者，開發者
針對不同基礎的學生，採用什麼樣的教學**和什麼樣的**內容，才能適合學生的發展，才能滿足學生的要求？無疑，教師最有發言權。隨著社會的不斷進步，需要不斷開發新的資源來滿足為社會培養高素質人才的需要，也要靠教師完成。
所以資訊化社會中的教師，不但要會使用**，而且要不斷的創造**的形式和內容。
二：教師是學生掌握**使用方法的引路人
隨著社會的發展，現代化教學**愈來愈複雜，操作和使用方法也愈來愈複雜。從幻燈機到收錄機、到電視機、到計算機、到多**、到網路技術。誰來教學生掌握現代教育技術，誰來將學生引進獲取知識的大門，沒有別人，只有教師。
三：教師是教學過程的設計者
資訊社會中，學習的主體雖然是學生，但學生怎樣學習，通過什麼方式學習則要靠教師去設計。教師畢竟比學生閱歷多、經驗多。學生按照教師設計的過程去自主的學習，可以少走彎路，達到事半功倍之效果。
四：教師是學習群體的組織者，幫助者
乙個學生群體什麼時候學習，通過什麼方法學習，需要教師去組織。通過有組織的活動不但可以使學生與教學**間交流，而且可以實現師生互助，生生交流。學生的閱歷，對問題的認識；看法基本上處同一水平，對學習中遇到的問題彼此間容易相互啟發溝通，容易形成一致的認識，得出彼此滿意的結論。
學生間還可以隨時交流學習經驗和體會，達到共同提高的目的。
五：教師是學習者個人的諮詢者，是學習者或學習群體智力交流的指導者和協調者
教學**再先進，畢竟是死的，畢竟對眾多的學習者會千篇一律。當學習者對某個問題不理解、未搞懂時，即使反反覆覆將教學**看一百遍，不懂還是不懂。而教師則可以針對學生所提的具體問題，面對面的從不同角度、不同側面去解答，可以根據課堂上學生的反映，及時調整教學方法、教學策略，將重點問題重點講，難點問題反覆講，疑惑問題及時講。
還可以根據學生提出的問題旁徵博引、舉一反三，啟發引導學生思考、探索、歸納、總結。而教學**一旦程式確立，版本一定，則會千人一面，不能具體問題具體對待。另外「百聞不如一見，百見不如一幹」，對於理、化、生實驗，教學**上演示的再精彩，再活靈活現，學生不動手操作，實驗能力是得不到提高的。
六：教師是學習者品德形成過程的示範者，成長道路上的朋友
研究表明，乙個人的成功是20％的智商加80％的情商。正常人的智商相差不大，所以成功與否主要取決於情商。再先進的教學**都是無感情的物，而教師是有感情的人。
在與學生的接觸中，教師可以與學生交流感情，傳遞友誼，用自己的人格去言傳身教，感化影響學生。學生可以從教師的一言一行，一舉一動中潛移默化，形成健康向上的人生態度，積極進取的做人準則。這是任何教學**也替代不了的。
總之資訊社會的到來，既為今天的教育進一步發展創造了良好的機遇，也使今天的教育和教師面臨新的嚴峻挑戰。在新的教育形勢下，教師的地位雖然不是傳統的中心人物，但其作用比傳統中的中心人物更重要。它對教師提出了更高的要求。
叢基本的素質構成上看，21世紀的教師必須具有現代教育觀念，廣闊的胸懷，聰敏的才智，淵博的知識，高尚的道德，完善的人格及合作精神，開拓精神，創新精神等。
所以，在資訊網路社會裡，要說**，教師應是最重要的**而且是教學過程中的特殊**。其他**只能作為輔助教學的工具。教師不僅通過語言、聲調、眼神、表情、形體、動作、板書等直接傳播知識與文明，而且在與學生進**感交流，並在交流中促進教學方法、教學策略無窮無盡的變化和發展。
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