摘要闡述了課題教學法在果樹栽培學實驗教學的改革思路，總結了實驗課題教學的內容設計形式、具體實施程式、考核方式以及取得的成效。認為課題教學法對有效提高學生實踐能力、獨立工作能力和創新能力等方面具有重要作用，提高了果樹栽培學的實踐教學質量。
關鍵詞果樹栽培學；實驗教學；改革；實踐
塔里木大學正處在教學轉型時期，而塔里木大學植物科學學院定位為教學研究型學院。因此，必須高度重視果樹栽培學實踐教學。圍繞果樹栽培學課程特點，改變實踐教學傳統的慣性和方式，打破傳統的教學思維模式，開展「課題教學法」的果樹栽培學實驗教學改革，強化實踐能力培養，對提高學生水平和教學質量具有重要意義。
1 實驗教學改革思路
高等院校園藝專業畢業的學生應具有一定的研究能力和實踐能力。加強實踐教學，培養學生實際動手操作能力是高等教育的重要內容。果樹栽培學的課程實驗是教學過程中重要的乙個環節，而學生實驗能力的培養僅靠課程實驗是遠遠不夠的。
塔里木大學園藝專業果樹栽培學課程在大學三年級第2學期與大學四年級第1學期分2個學期開設，與果樹的整個年生長發育季節相適應。根據植物科學學院園藝試驗站果樹種類和栽培形式，調整組合果樹栽培學課程實驗專案，使每乙個實驗教學內容形成相對獨立的小型「實驗課題」；按照科研訓練形式增加實驗研究內容和觀測指標，使整個實驗課題內容更加豐富完善。採取「課題教學法」的方式，按照科研訓練的模式，明確「實驗課題」的教學目標和任務，制定實驗教學實施方案，以學生為中心，教師起幫助者角色，將室內實驗與田間實驗相結合，理論知識與實驗基本技能相結合，課程實驗與科研能力鍛鍊相結合，完成實驗教學任務。
這樣不僅豐富了實驗內容，而且提高了學生實驗技能和科研能力，增強了學生綜合能力。
2 實驗教學的設計
「課題教學法」就是通過學生完成1個小型「實驗課題」，是在實驗課題實施過程中實現實驗教學目標而進行的教學活動[1]。這種實驗教學方法是圍繞某一實驗內容（實驗課題），從理論知識的準備、實驗方案的設計、實施、結果調查總結、實驗課題報告撰寫等，都是學生在教師的指導下以科研訓練的形式完成的。學生通過「實驗課題」的教學，實現對相關理論知識的理解，同時掌握一定的實踐技能，經歷了基礎科研訓練。
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