（二）實踐取向
教師是反思性實踐者，在研究自身經驗和改進教育教學行為的過程中實現專業發展。教師教育課程應強化實踐意識，關注現實問題，體現教育改革與發展對教師的新要求。教師教育課程應引導未來教師參與和研究基礎教育改革，主動建構教育知識，發展實踐能力；引導未來教師發現和解決實際問題，創新教育教學模式，形成個人的教學風格和實踐智慧型。
（三）終身學習
教師是終身學習者，在持續學習和不斷完善自身素質的過程中實現專業發展。教師教育課程應實現職前教育與在職教育的一體化，增強適應性和開放性，體現學習型社會對個體的新要求。教師教育課程應引導未來教師樹立正確的專業理想，掌握必備的知識與技能，養成獨立思考和自主學習的習慣；引導教師加深專業理解，更新知識結構，形成終身學習和應對挑戰的能力。
二、中學職前教師教育課程目標與課程設定
中學職前教師教育課程要引導未來教師理解青春期的特點及其對中學生生活的影響，學習指導他們安全度過青春期；理解中學生的認知特點與學習方式，學會建立學習環境，鼓勵獨立思考，指導他們用多種方式**學科知識；理解中學生的人格與文化特點，學會尊重他們的自我意識，指導他們規劃自己的人生，在多樣化的活動中發展社會實踐能力。
1．課程目標
2．課程設定
三、在職教師教育課程設定框架建議
在職教師教育課程分為學歷教育課程與非學歷教育課程。學歷教育課程方案的制定要以本標準為依據，考慮教師教育機構自身的培養目標、學習者的性質和特點，並參照在職教師教育課程設定框架；非學歷教育課程方案的制定要針對教師在不同發展階段的特殊需求，參照在職教師教育課程設定框架，提供靈活多樣、新穎實用、針對性強的課程，確保教師持續而有效的專業學習。
在職教師教育課程要滿足教師專業發展的多樣化需求，充分利用教師自身的經驗與優勢，進一步深化和發展職前教師教育的課程目標，引導教師加深專業理解、解決實際問題、提公升自身經驗，促進教師專業發展。
第1節教師的心理素質
1、教師的素質結構
（1）素質
人的素質是在先天生理基礎上，通過環境、教育與主體互動作用而形成的比較穩定的、基本的身心特質。素質具有基礎性、相對穩定性、結構整合性和發展潛在性的特點。
教師素質是以人的一般素質為基礎通過人與職業的相互作用形成和發展並通過教育教學實踐活動表現出來的，是與教師職業有關的基本品質的總和。
（2）素質結構
教師素質結構包括生理素質、心理素質、社會文化素質三個基本維度。
1、生理素質
教師的生理素質主要由人的先天遺傳因素決定，表現為有機體的某些解剖、生理上的特徵，如感覺器官、神經系統的特點，主要是人腦的特點，在教師的素質結構中起基礎作用。
2、科學文化素質
（1）教師職業道德修養是教師科學文化素質中活的靈魂是教師獻身教育事業的根本動力。
（2）文化科學素養是教師素質的重要內容。
3、心理素質
教師的心理素質是由先天生理因素與後天環境因素互動作用決定的，表現為心理品質，處於教師素質結構的核心層次，起中介和核心作用。
教師心理素質又可分為一般心理素質和職業心理素質。
2、教師的一般心理素質
教師一般心理素質是指教師應具備的基本的心理品質。教師的一般心理素質可以歸納為認知品質、個性品質和適應能力三個維度。
（1）認知品質
認知品質是個體在認知活動中表現出來的直接影響個體認知活動的機制和水平的人格特徵因素，是教師心理素質結構的最基本的成分
1 敏銳的觀察力
2 準確的記憶力
3 豐富的想象力
4 優良的思維品質
5 善於分配注意力。
（2）個性品質
個性品質是指人在對客觀事物的對待活動中的個性心理特徵。它雖不直接參與對客觀事物認知的具體操作，但是具有動力和調節機能，居於心理素質的核心地位。
1 成熟的自我意識
（1）健全的自我認知
（2）積極的自我體驗
（3）較強的自我控制能力
2 教師的情感特徵
（1）以師愛為核心的積極情感
（2）教師應有的情操
（3）教師的責任感。
3 教師的意志特徵
（1）明確的目的性和實現目的的堅定意向
（2）處理問題的果斷性和堅定性
（3）解決矛盾時的沉著、自製、耐心和堅持性
（4）充沛的精力和頑強的毅力。
4 教師的動力特徵
（1）成就動機
（2）求知慾。
（3）適應能力
適應能力是指個體在社會化過程中改變自身或環境，使自身與環境和諧協調的能力，是心理素質結構中最具衍生功能的因素。它是認知因素和個性因素在各種社會環境中的綜合反映，是個體生存和發展的必要心理素質之一。
1.自我定向適應性：（1）生活適應；（2）生理適應；（3）職業適應；（4）學習適應
2.社會定向適應性：（1）社會環境適應；（2）人際環境適應；（3）應激情境適應；（4）職業角色適應
3、教師的職業心理素質
（1）教師職業心理素質概述
1、含義
教師職業心理素質可以界定為與教師的職業有關的心理素質的總和。
2、教師職業心理素質與教師的一般心理素質的關係
從總體上看，教師的一般心理素質是基礎，教師職業心理素質是教師的一般心理素質和特定職業結合的產物。
（2）教師職業心理素質的結構
教師職業心理素質結構包括職業意識、職業所需的知識和技能（包括特定的神經、生理方面的需求）和教育能力。
1、職業意識
（1）教師的職業需要
（2）教師的職業價值觀
（3）教師的職業道德
（4）教師的職業氣質。
2、職業知識和技能：（1）教師的知識結構；（2）教師的技能結構。
3、教育能力： （1）教學能力；（2）組織管理能力；（3）自我發展能力（4）教育科研能力。
（三）教師職業心理素質的特徵及其培訓
1、教師職業心理素質的特徵：（1）穩定性；（2）基礎性；（3）綜合性（4）發展性。
2、教師職業心理素質的培訓：（1）職業心理素質培訓的內容；（2）職業心理素質培訓的途徑。
3、職業心理素質培訓的模式：
（1）校本培訓模式：①技能型培訓 ②實踐型培訓 ③評價型培訓 ④理論型培訓 ⑤研究型培訓
（2）專業發展學校培訓模式(pds)
（3）入職教育模式
第2節教師的自我意識
1、 教師自我意識及其特點
（1）自我意識的概念、結構與型別
1、自我意識的概念
自我意識是個體在與社會的相互作用過程中產生的，個體在對自身生理、心理及社會關係的認知、體驗基礎上，不斷調節自身行為，力求達到與環境的協調發展和自我完善的過程。
2、自我意識的結構與型別
（1）從意識活動的特點來分析：分為主觀和客觀兩個維度。具體包括主觀自我和客觀自我。
（2）從意識活動的形式來分析：分為知、情、意三個維度。具體包括自我認識與評價、自我感受與體驗、自我監督與控制。
（3）從意識活動的內容來分析：分為生理、社會和心理三個維度。具體包括生理自我、社會自我和心理自我。
（4）從意識活動中的自我觀念來分析：分為現實的、投射的和理想的三個維度。具體包括現實自我、投射自我和理想自我。
（二）教師自我意識的作用、內容及特點
1、教師自我意識的作用
（1）教師自我意識水平的提高能促進自身的發展，如提高教師的個人修養、人際交往能力等
（2）教師自我意識水平是搞好教育教學工作的基礎和重要條件。教師必須借助自我意識，調節和控制自己在課堂教學中對重點和難點的處理、時間與進度的安排、差生與優生的對待、教師與學生的互動等。
2、教師自我意識的內容
教師自我意識的內容除了包括生理自我、社會自我和心理自我外，主要指向其對自身教育教學的意識，特別是對課堂教學的意識。具體表現在以下幾個方面：
（1）教學目的明確，並始終圍繞課堂目的開展教學活動；
（2）教學內容正確，具有科學性與思想性；
（3）教學方法適當，符合學生的年齡特徵和發展需要；
（4）教學語言清晰準確、通俗易懂、富有感情並抑揚頓挫；
（5）教學安排計畫性強、組織嚴密、有條不紊；
（6）教學氣氛熱烈，教師注意調節自身的情緒，調動學生的積極情感，使雙方都處於積極的互動狀態中
3、教師自我意識的特點
（1）內容具有廣泛性與教育性。它不但包括自身生理自我、心理自我和社會自我方面的內容 ，而且還特別包括教師所從事的教育教學工作等方面的內容。
（2）作用具有雙重重要性。它不但關係到教師自身素質的提高，而且更重要的是關係到教學效果的優劣直接影響到學生素質的發展。
第三部分全面預算
全面預算，是指企業對一定期間經營活動 投資活動 財務活動等作出的預算安排。企業實行全面預算管理，至少應當關注下列風險 一 不編制預算或預算不健全，可能導致企業經營缺乏約束或盲目經營。二 預算目標不合理 編制不科學，可能導致企業資源浪費或發展戰略難以實現。三 預算缺乏剛性 執行不力 考核不嚴，可能導致...
教師職業素養三嚴三實演講
四 教師 教育是良心工程，良知的聲音是教育最本真的力量。在與外界各種矛盾和困擾的鬥爭和妥協中，許多有良知的教師從來沒有放棄過自己的努力。觀念世界是乙個僵化的世界，妄想把一些東西簡單注入大腦的做法是可笑的，根本是心靈在起作用，而心靈的改變是潛移默化的，外在的教育再好，必須通過內化起作用。最好的教育往往...
教師職業素養大綱
第三部分教師職業素養 1 中小學教師職業道德規範 1 愛國守法 愛國守法是對教師職業的基本要求。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義。遵守國家的憲法和法律，依法履行教師職責。全面貫徹國家的教育方針。不得有違背黨和國家方針政策的言行。2 愛崗敬業 愛崗敬業是教師職業的本質要求，是教師...