一、試卷分析：
本份試卷是以《2023年福建省初中學業考試大綱（數學）》和《2023年泉州市中考考試說明（數學）》為依據，參加近幾年泉州中考試卷及廈門中考試卷模式命制的。試卷分數比例按初中數學的課時比例分布，與今年中考方向（數與代數：空間與平面：
統計與概率＝68：60：22）大致吻合。
試題體現基礎性，突出對學生基本數學素養的評價。關注學生在學習數學和應用數學解決問題過程中最重要的，必須掌握的核心觀念、思想方法。基本概念和常用技能，關注學生學習數學結果與思維過程的考查，設計一定量的開放性、應用性、資訊性等試題，重視考查學生在真實情境中提出、研究、解決實際問題的能力，收集、整合運用資訊的能力。
考查的知識點較為全面，按今年中考方向，加大了運算能力的考查。
整份試卷難度較為適中，總體有一定的梯度性和層次感，但24、25兩道題目的閱讀量偏大，學生易錯的地方偏多，學生解題有些障礙，而26題作為壓軸題，難度稍小。
二、命題雙向細目表
三、考試質量分析
（一）成績統計與資料分析
（二）試卷答卷情況與分析
選擇題（1－7題）難度不大，得分率較高，但第7題動態問題與數形結合的題形部分學生掌握不是太好。
填空題（8－17題）題目也較為簡單，得分率尚可，但9題考查科學記數法，數字較大，有的學生標錯了指數，有的學生沒注意單位的統一；第15題部分學生對圖形的翻摺的性質沒有掌握；第16題考查圓錐側面展開圖面積的計算，部分學生公式沒有掌握；第17題總題不難，但仍有部分學生無法觀察出圖形的特點，從而無法計算。
第18題加大了對學生運算能力的考查，但學生的得分率不是很高，暴露了學生運算功底還比較薄弱。其中（1）題有較多的學生把計算成和，有的學生計算成；（2）題部分學生異分母的分式加減沒有過關，去括號符號出錯。
第19題考查學生全等三角形的判定和平行四邊形的判定，大部分學生掌握了全等的判定方法，而平行四邊形判定的書寫不夠規範。
第20題考查解直角三角形，部分學生答題不夠規範，有的用錯了三角函式，有的記錯了特殊角的三角函式，個別學生沒按題目的要求取近似值。
第21題學生在運用相似時，對應邊找錯，同樣暴露學生書定的不規範，要證明相似，沒先證明是直角。
第22題有些學生在寫頂點座標時把橫座標與縱座標顛倒位置，部分學生用頂點式表示拋物線時沒有平方，有些學生在計算上出差錯。
第23題考查概率知識，有部分學生不能正確畫出樹狀圖，不能正確處理樹狀圖的層次。
第24題考查統計圖表及分式方程的應用，由於文字較多，學生閱讀理解能力較差，所以部分學生第（2）小題的分式方程沒能列出來。有些學生解方程的能力較差，分式方程沒有檢驗。
第25題是代數的綜合題，仍然暴露學生的閱讀理解能力較差的問題，學生對分段函式較為陌生，有的學生理解成反比例函式或二次函式。有的學生沒有注意單位的統一，部分學生卡在二次函式的最值問題。學生在數形結合及函式思想等能力有待於加強。
第26題是幾何的綜合題，但作為壓軸題難度不是很大，學生對二次根式的運算較為薄弱，對動態問題的理解有待於進一步加強。對相切與外切的概念理解不清。
四、對下階段複習建議：
（一）學習《課程標準》、《考試說明》及研究幾年來中考動向，進一步明確方向。
要清楚地知道中考的考試內容、考試範圍、考試難度。要明確泉州幾年來中考的走向，只有方向明確了，我們才會少走彎路，少做無用功，也就是「「不但要會埋頭拉車，還要會抬頭看路」。要對近幾年來的中考試題做認真對照，明確中考常考的知識點，在這些知識點上多做訓練，有利於大面積的豐收。
（二）堅持「面向中等生，重視中低檔題」的基本方針。
中等生的提高意味著上線率的提高，對此應引起充分注意。要恰當定位複習難度，複習的難度定位一定要適當。數學複習最忌諱不顧學生的實際水平和能力，把難度定位在中考試題的最高水平上。
把中考數學複習的難度定位在中等難度題目上，重視課本，重視基礎知識的教學，強調基本技能的訓練。這樣，程度一般的學生將會大大提高考試成績，就是對優等生來講，也為他們能取得高分夯實了基礎並創造了有利條件
基礎是能力提高的根基，在數學教學中必須樹立起抓基礎是根本，抓能力是核心的意識，加強基礎知識的教學、基本技能的訓練和各種能力的培養。
雙基的重新界定:
①基礎知識 ─ 知識、方法、思想
②基本技能 ─ 推理、運算、作圖
從試卷質量分析知：不少考生在基礎題上失分，在基本運算上出錯。這就要求我們在平時教學中，應當加強概念教學，掌握數學規律（包括法則、性質、公式、定理、公理、數學思想方法等），並著重培養學生的能力。
在平時教學中應當穩紮穩打，夯實基礎，不僅教給學生數學知識，還要揭示獲取知識的思維過程、解題思想的探索過程、解題方法與規律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，發展能力。
（三）、 做到三個回歸，即「回歸教材，回歸基礎，回歸近幾年的中考題」。
（四）、加強複習的計畫性，保證複習的有序性。不但教師要有計畫，也要指導學生擬出計畫。在進行複習計畫的制定和複習內容的安排時，要對整個初中數學各部分知識之間的內在聯絡進行深入的研究，以確定複習的順序，提高複習效率。
（五）、注重落實各項措施
一是複習時要有強烈的目標意識，複習前和複習中要密切關注學習水平與中考要求的目標差，通過複習要不斷縮小這個目標差，逐步達標。
二是複習時要有達標的措施，一般採用定期階段檢測的辦法，檢查階段複習成果，用來保證複習計畫逐步落實。
三是複習時注意提倡「會就要做對」。「會而不對，對而不全」是乙個老大難問題。「會而不對」是拿到一道題目不是束手無策，而是在正確的思路上，或考慮不周，或推理不嚴，或書寫不准，最後答案是錯的。
「 對而不全」是思想大體正確，最終結論也出來了，但丟三落四或缺欠重大步驟，中間某一步邏輯點過不去；或遺漏某一極端情況，討論不夠完備；或是潛在假設；或是以偏概全等，這個老大難問題應該認真重視，並綜合治理加以解決。在解答具體問題時，既重視分析思路，更強調提筆落實的重要性，這也是把複習落在實處的乙個有效措施。在適應階段，要教給學生一些解題上的技巧，讓他們在會做的題目上少丟分或不丟分，在不會做的題目上爭取得分。
在最後階段，要對學生進行適當的心理輔導，使他們信心十足地參加考試。特別是最後兩周時間，學生可能淡化了數理化，應強調要適當做些題目，防止知識的遺忘，甚至出現了解題的不適應等情況。
（六）加強解題格式規範的訓練及閱讀分析能力訓練．
平時教學中要對學生進行解題格式規範的訓練，特別測試或模擬訓練，要讓學生學習評分標準，指出解題關鍵步驟，讓學生少在非智力上丟分。
當試題的敘述較長時，不少同學往往摸不著頭腦，抓不住關鍵，從而束手無策，究其原因就是閱讀分析能力低。解決的途徑是：採用歸納思維，自己讀題、審題、作圖、識圖、強化用數學思想和方法在解題中的指導性，強化變式，有意識有目的地選擇一些閱讀材料，利用所給資訊解題．
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