關於少數民族地區初中生字、詞、句使用情況調查報告
——以景洪市第五中學初一學生為例
學院：文學院班級：10級中文a班姓名：石丙玲學號：104030038
一、調查概況
字正腔圓的漢字一直是中國人的驕傲，算得上國粹類的傳統文化。但是長時間以來，初中語文淡化字詞教學，導致學生易寫錯別字甚至提筆忘字、亂用詞語的現象層出不窮。隨著電腦時代的到來，人們逐漸淡化漢字的讀寫，越來越多的人「提筆忘字」已逐漸成為一種流行趨勢，且有愈演愈烈之勢。
對於廣大中小學生而言，作業書寫潦草、作文裡錯別字大量充斥、網路語言盛行竟然也漸漸演變成時尚與潮流。尤其是在邊疆少數名族地區，學生還受到少數民族語言、地方方言的影響，此現象已成為初中生學好語文以及初中語文老師教學中面臨的十分嚴峻的問題之一。
在初中語文教學中，很多教師在處理課後生字詞時，往往就顯得無足輕重了，大部分老師無非就是讓學生讀上兩三遍，然後抄過三五遍了事，猶如蜻蜓點水，絲毫達不到會讀會寫會會用的目的。所以不少初中生對於字詞的積累就靠吃小學階段的一點老本。而在少數民族地區，學生在小學中的語文基礎相對比較差，對漢語普通話的學習能力也相對較弱，因此越到後來錯別字越多，用詞、造句也跟著變差。
究其原因，我們認為主要還是中學階段，特別是初中階段的字詞教學環節薄弱了。
因字生詞，由字組詞，連詞成句，正確理解與運用詞語與否，是學生綜合素質高低的表現。學生對於詞語的運用，能否達到正確理解詞義、能否寫對每乙個字形、讀準每乙個字音，都值得研究與推敲。學生作文裡表現出來的文意乾澀、沒有文采、亂用詞語、詞不達意等問題，都得引起我們的關注與擔憂。
因此，本課題組對邊疆少數民族地區初中生的字、詞、句的使用情況進行調查研究。我們以景洪市五中初一學生作為調查物件，從初一十個班中抽取乙個中等班級8班和乙個平行班7班作為對照參考，其中8班學生漢族佔大部分，而7班學生少數民族佔大部分。另一方面，結合近三個月以來在景洪市第五中學實習期間所擔任過的幾個班級語文教學工作的情況，並根據作業、作文等方面的實際資料的收集、分析、整理而得出調查結果。
2、調查的具體目標和方法
（一）具體目標
1、通過調查研究活動，了解本區內學生對字詞句使用的基本狀況，加強規範使用漢字的思想意識及在字詞句學習中存在的一些問題。
2、通過調查研究活動，掌握學生學習使用字詞句的基本情況，明確在以後的社會生活中漢語的作用，了解國家有關法律法規對社會用字的規定，正確使用漢字。能夠曾強使用規範字的自覺性，認識到使用規範用字的重要性。
3、培養學生積極學習漢語使用漢字的精神。通過學校學習、日常生活的使用從而從根本上提高漢語字詞句的使用。
4、培養學生的社會責任感和使命感，為規範社會用字作出貢獻。
（二）調查方法
我們採取問卷調查、實地調研等方法蒐集材料,對景洪市第五中學初中生字詞句使用情況及學習漢語、漢字的情況，學生作業等進行調查並對其進行調研和分析。具體方法有：
1、學生問卷，內容涵蓋學生對普通話的使用情況、學習態度，及對字典、詞典等工具書的使用情況；字詞句能力測試卷，包括漢語拼音、生字、詞語以及造句寫話等方面。本次調查問卷調查在景洪市五中初一7、8班進行，共發問卷100份，**有效問卷96份，接近理想的高效樣本數。
2、現場問答，我們同時還對這兩個班的學生，進行抽樣調查。隨機抽取學生的作業本、作文本進行檢視，並對他們進行現場問答。另一方面，三位主要調查人員也就是科任老師在10月20日到11月底的這一段期間，分別對所任班級七年級（3）班、（4）班、（6）班、（7）班、（8）班、（10）班的平時上交作業，例如字詞句的抄寫、注音以及作文等方面進行收集分析整理。
三、調查結果
（一）存在的問題
對學生問卷調查分析，發現當地初中生的字詞句使用存在以下幾個問題：
1、普通話的使用及態度
調查顯示，在8班95%的學生在學校中使用普通話，而且除課堂之外，在其他場合使用普通話的學生也較多；而在7班，只有40%的學生在學校中使用普通話，有30%的學生使用漢語方言，其餘學生都使用少數民族語言。而對普通話的學習及使用的態度上，兩個班的學生70%的學生都表示願意學習和使用普通話，但也有乙個部分的學生表示很願意學習普通話。
2、漢語拼音運用能力
關於漢語拼音方面，調查顯示，在兩個班的學生中，75%的學生漢語拼音的能力都很差，其主要表現為：（1）平翹舌音不分，很多學生受到方言和少數民族語言的影響，很難區分zh/z、ch/c、sh/s這三組聲母。（2）前後鼻音韻母不分，測試卷結果顯示，兩個班85%的學生不會區分前鼻音和後鼻音韻母，如ing/in、eng/en、ong/on；同時，這其中還有很大一部分同學不會區分一些其他韻母，如，ei/ui、ui/iu、eng/ong等。
（3）四聲不分，測試中顯示，兩個班60%的學生都不能區分漢語拼音中的四個聲調，尤其是陰平和去聲、陽平和上聲、陽平和去聲。經向學生提問可知，學生的漢語拼音問題主要由於小學時基礎沒打好，同時該地區少數民族較多，學生大多數從小講民族語言，受到普通話的薰陶較少。
3、字、詞掌握及使用情況
調查結果顯示，兩個班學生中有75%的學生只是偶爾查閱字典、詞典等工具書，閱讀課外讀物。從測試題中可看出，兩個班60%的學生能夠寫出題目中的詞語和生字，而兩個班中，8班的學生對生字詞的掌握情況要比7班稍好，尤其是在少數民族學生中,8班的少數民族學生對生字詞的掌握和漢族學生無較大差距，而7班學生中差距就比較明顯。在字詞使用方面，兩個班學生表現出的最大問題是：
易寫錯別字，詞彙貧乏，課外生字詞的積累較少，不會將課本中的詞語學以致用。
4、造句寫作的情況
從測試中顯示，8班的學生中，75%的學生能夠按照題目的要求寫出一段話，語言比較通順，其中有40%的學生語言優美，生動形象，文采較好，但全班學生中，45%的學生的字數沒有達到題目的要求。在7班的學生中，30%的學生能夠按照題目要求寫一段話，其餘學生卻抄寫課文，不能用自己的語言寫出一段話來。在這30%的學生中，很對學生自述沒有達到要求。
通過此次測試以及抽查學生的作文來看，兩個班學生在寫作文方面表現出的最大問題是：錯別字較多，易寫諧音、形近字；語病較多，很多同學語句不通順，方音較重；詞彙貧乏，語言直白、空洞，不會使用修飾語、修辭等寫作手法；對課外知識補充較少，視野不夠開闊。
(二)、提出建議
中學階段語文教學在培養學生漢語言文字能力方面比較薄弱，因而應從素質教育的終極目的出發,探索學生漢語言文字能力培養的方法與途徑。
1、激發興趣，降低要求，克服畏難情緒 。
首先，明確興趣在學習中的作用。孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。
興趣是最好的老師。捷克著名教育家誇美紐斯說過：興趣是創造乙個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。
優秀是一種習慣，需要老師去喚醒、去挖掘。只有引導學生喜歡學習，把學習當作一件快樂的事，那麼所有的教育教學活動都會被當作一種享受。
2、廣泛閱讀，熟記常背，形成語感，厚積簿發 。
冰心寄語中學生：「我們一定要把學習語文的門戶開得大大的，一定要除了課本外，個人自己找書看」。《語文課程標準》要求學生九年課內背誦由教材編者和任課教師推薦：
只有具備了豐富詞語、詞彙，具備了表達的基本功，具備了豐富的史料、知識、道理、資訊，才能全面提高語文文化素質。
四、小結
總之，此次的調查給我們提供了很多的資訊，也引發了我們很多思考。字詞句教學是語文學習的基礎性任務 ，也是閱讀和寫作的基礎，本地的初中生在字詞句的掌握和使用中所出現的一些問題，是語文老師在教學中要解決的一大困難，也是本課題研究的意義所在。
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