虎林三小劉敏
養成教育，是指少年兒童的道德品質和行為習慣的養成和教育，說到底，就是教會少年兒童怎樣做人。少年兒童階段是進行養成教育的最佳時期，對少年兒童進行養成教育，可以收到事半功倍的效果。」著名教育家陶行知先生說：
「千教萬教，教人求真」，「千學萬學，學做真人」。良好行為、學習習慣是人才成長、終生發展的基礎。現將本學期的養成教育工作總結如下：
1.培養學生關於整理總結的好習慣。
有的人學知識很有條理，好像把東西擺放得井井有條，需要什麼，一找就找到了，有的人學知識雜亂無章，好像家裡的東西亂堆亂放一樣，需要什麼翻箱倒櫃找不到，只好再到商店裡買新的用，學習也是如此。教師應該關注孩子們關於整理和總結的習慣。每個月，我都會定期開展一次「關於如何養成整理和總結習慣的經驗交流」。
2. 培養獨立思考的習慣。
首先，教師要為孩子們創設乙個獨立思考的空間，教師的話不能太多，太直白，要給孩子們留下充分思考的時間，給孩子們感悟的過程。教師要引導學生從大量感性材料中自覺地提取資訊進行分析綜合、對照比較，抽象概括，逐步形成獨立思考的習慣和能力。特別要鼓勵孩子們獨立思考，不人之亦雲，敢於堅持發表自己的意見。
現在，在我的課堂上我常說的一句話是「哪位同學還有不同的想法？」另外，還應創設孩子們互相交流的機會，讓他們把自己獨立思考的結果向夥伴交流，在交流中去感受思考帶來的樂趣，去學習欣賞同伴們思考的成果，以促進進一步的交流。只有獨立思考才能產生見解，有見解才有交流的願望，有了交流又可以激起新的思考，在交流中思維的深刻性得到發展。
產生了思考的興趣，就會逐步形成獨立思考的習慣。
3. 培養質疑問難的學習習慣。
質疑問難就是敢於大膽地提出問題，大膽的懷疑，大膽的批判，這正是21世紀人才所需要的。通過學習《建構主義的教學觀》，我已經認識到：孩子們走進教室，並非從零開始，他們在不同的生活背景下，帶著各自不同的疑問走進教室，教師必須為孩子們的「疑」的釋放創設空間，讓他們自由地發問，大膽的懷疑、猜想、批判。
我通常是這樣做的：講新課時，讓孩子們先說話，先提問題，先質疑；新課進行中，孩子們可以隨時提問，隨時質疑；新課結束時，還要請孩子們再說話，再提問。我們相信，久而久之，就會養成學生關於質疑問難的好習慣。
養成教育工作總結
讓學生在習慣養成中成才 大嶺中心小學2011 2012學年度第二學期養成教育工作總結 孩子習慣養成教育的過程，是乙個循序漸進的過程，是把點點滴滴的小事情紮實做好的過程。讓學生在習慣養成中成才 是我校的育人理念，也是班級追求的特色。結合本校實際，現將本學期工作總結如下 一 構建得力的領導機構，加強教師...
養成教育工作總結
三 以激勵機制為保障。小學生由於其自控能力差，興趣 情緒變化大，因此行為具有隨意性和情境性，一些思想道德意識不能一下子化為持久的責任行為，必須依靠外在的教育 引導。為此，我們不斷完善對學生的評價 激勵機制，注意發現學生的閃光點，讓學生多感受成功之感，用成功的喜悅強化學生的良好行為習慣。1 注重過程評...
養成教育工作總結
塔爾拉克鄉中心小學養成教育工作總結 養成教育是素質教育教育的重要組成部分，是素質教育的靈魂和核心。養成教育是乙個長期反覆的教育過程，結合工作實際，特做以下工作總結 努力為學生建立一種生動活潑的氛圍，讓學生積極主動的去學習寫字，研究筆畫的書寫筆法，我做到既要當先生，又要作學生習字的夥伴。孔子說 其身正...