作者：朴春樺盛麗蘋
**：《新一代》2023年第04期
摘要：根據學生學習的幾個環節（預習、聽課、複習鞏固與作業、總結），從巨集觀上對學習方法分層次、分步驟指導。
關鍵詞：數學；初中；學習方法
中圖分類號：g630 文獻標識碼：a 文章編號：1003-2851（2013）-04-0069-01
進入中學後，科目增加、內容拓寬、知識深化，尤其是數學從具體發展到抽象，從文字發展到符號，由靜態發展到動態，學生認知結構發生根本變化。加之一部分學生還未脫離教師的「哺乳」時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因不會學習或學不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境。這也往往是初二階段學生明顯出現「兩極分化」的原因。
因此重視對初一學生數學學習方法的指導是非常必要的。
根據學生學習的幾個環節（預習、聽課、複習鞏固與作業、總結），從巨集觀上對學習方法分層次、分步驟指導。這種學習方法具有普遍性，可適用其它學科。
一、預習方法的指導
進入初中後，無論學習內容、學習範圍，還是學習方法，與小學比較起來，都有很大差異，具有新的特點。要求初中學生的學習具有更大的獨立性與自覺性，學習方法必須靈活多樣。
初一學生往往不善於預習，也不知道預習起什麼作用，預習僅是流於形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。
二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反覆閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可採用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。
實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。
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