初二下數學備課組總結

張華亮本學期，我們初二數學備課組在教學常規方面進行了一系列的進一步的嘗試。經過期末學生考績，現作如下的工作總結：

一、切實地實施和貫徹新課標，對初二第二學期的新教材有乙個全面的認識和理解，我們備課組全體任課老師經常在課間與科組例會一起討論，分析，鑽研教材，堅持集體備課。通過這個學期的教學，特別是重點部分的教學，我們對這套教材的體系有了更多的了解和更深的體會。這對我們以後使用這套教材會有很大的幫助。

二、根據我校學生的**相對較差，學生數學基礎，學習習慣存在很大的差別。針對學生的實際情況，我們備課組進行分層教學。主要表現在面對不同的學情，採用不同的教法；面對不同的內容，不同的學生，對教學內容合理進行不同的取捨重組；面對不同的學生，給予不同的要求和幫助。

主要分為三個層次：第一層次的學生採用新的教法。讓學生親歷知識的發生、發展過程，基本上都由學生自己得出結論，重點培養學生的自學能力，發現問題和分析研究解決問題的能力，並且課後配備有挑戰性的問題。

第二層次的學生根據不同的教學內容採用不同的教學方法，講授法和發現法並用。主要關注學生對知識的理解和雙基的掌握及應用能力的發展。讓學生的情感和態度、知識和技能、過程和方法都能得到發展。

第三層次的學生，基本上採用講授法，特別還需要是「多層次」、「小步驟」的方法，注重實效性。重點是幫助他們樹立學習數學的信心，了解數學的價值，知道數學問題的常規知識和方法，進行適當的基礎知識的訓練的鞏固，讓他們有成功的體驗。

三、多用激勵教學法，與分層教學相適應，在單元測驗採用多次層能力達標檢測。對部份基礎差的學生可以給些相對易一些的題目來檢測。這樣一來，一些班的學生也可以考上一百多分。

感受到了成功的喜悅，他們當中的一些人不再那麼討厭數學，不再把數學學習當成一種負擔了。

四、同時，我們單元測驗還採用「二次評價」的評價方法。它允許一部分學生經過一段時間的努力，隨著數學知識與技能的積累逐步達到應達到的目標。對此，教師可以選擇推遲作出判斷的方法。

如果學生自己對某次測驗的答卷覺得不滿意，教師可以鼓勵學生提出申請，並允許他們重新解答。當學生通過努力，改正原答卷中的錯誤後，教師可以就學生的第二次答卷給予評價，並給出鼓勵性的評語。這種「推遲判斷」淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發展。

特別是對於學習困難的學生而言，這種「推遲判斷」能讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。實際上，過去我們也常常要求學生二次答卷，要改進的只是變懲罰為鼓勵，變嚴曆為理解與寬容，並允許學生將第二次的成績代替前次成績。這種評價方式我們才剛剛開始採用，我相信會有很好的效果。

五、根據新教材的要求，繼續堅持新的教學方法，在課堂教學中實行分組，進行分組活動或討論，使學生親歷數學知識的發生、發展、和應用的過程，使學生真正理解，充分掌握基本的數學知識，提高學生的學習興趣，培養學生的自主探索精神，合作交流的良好素質，也活躍了課堂氣氛。

六、認真製卷，堅持每週一考。考後認真改卷、評卷，及時發現問題，解決問題。如因特殊原因不能考試也每週都有一到兩張的數學練習。

要求學生寫學習心得，談自已的學習體會，總結自已的學習得失，懂得數學新教材該如何學，怎樣去學？實施以來，收到了較好的效果。

總之，本備課組各位老師都能盡職盡責地完成自己份內的工作，同時相互協作，共同**。在期末考試中，我級取得鎮第二。當然，工作之中免不了存在許多問題，如培優扶差工作還有待進一步加強等。

在今後工作中，我們要盡可能多地改正自己的不足，發揚自己的長處，把工作做得更好。