正學風，精課堂
江蘇洋思中學------沒有教不好的學生，先學後教，當堂訓練
「沒有教不好的學生」是洋思中學對社會的承諾，同時也是對自己的要求。他們認為教師教學就象農民莊稼一樣。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，老師怎樣對待學生決定了學生的命運。
莊稼長勢不好，農民從不埋怨莊稼，而是從自己身上找原因。學生學習不好時許多老師卻一味的指責學生，很少想過自己的責任。許多教師在內心深處不相信所有的學生能學好，那麼那些差生在他的手上是不可能教好的。
堅信每乙個學生都可以教好，這才是真正的教育。洋思中學把相不相信每個學生都能教作為是真教育還是假教育的試金石，這個理念對我觸動很大。
洋思中學在教學中採用「先學後教、當堂訓練」的教學模式，很好的培養了學生的自學能力，減輕了學生的負擔，解決了後進生的問題。每門課都是教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業，當堂檢查，課後不留作業。
「先學後教」的「教」字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。課堂上教師一般只講10分鐘左右，開始上課，教師三言兩語，或用投影顯示，準備提示教學目標。教師少講精講，只作點撥性引導，這就要求老師在上課前作好充分準備。
每節課老師都必經做到高效。在後進生方面，從最後一名學生抓起。他們有三個做法：
第一，合理分班，調動竟爭力量。第二，結對幫扶，調動合作力量。第三，特別關注，調動情感力量
「先學後教、當堂訓練」是非常好的教學模式，在實施前我們應該真正的對這種教學模式進行討論，能夠把這種教學模式與我校的實際情況結合起來，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，會半途而廢。單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在學習了洋思經驗後，我們不應人為地規定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，把活生生的課堂教學變成了教條。
尤其是理科方面，老師的講授點播太重要了！再者，洋思的教學模式需要大量的學習閱讀資料，導學案等一系列自成體系的資料。第三，時間的充裕也是要素。
我們的孩子在校時間只有白天，每門功課的節數只有那麼多，又要高效上課又要滿足教學進度。
我校的每班人數過多，不如小班教學高效，但是我覺得可以讓每個有意向的任課教師選擇幾個學生，心理輔導和關注生活，在學習上可以講方法及時督促。另外，學生的自覺性不高，尤其是平行班。大量的自習時間，除了完成作業外，不懂得用餘下的時間複習，甚至用這部分寶貴的時間看《漫畫》《男生女生》等雜誌。
作業即使很少，也會有抄作業現象，考試總想投機取巧。結合學校實際，需要權衡利弊。正學風，精課堂！！！
洋思中學學習體會
萊西開發區中學遲文先 3月28日至3月30日，在這個烟花三月的季節裡，我們一行在校長的帶領下，南下江蘇省泰興市洋思中學參觀學習。經過千里奔波，我第一次感受到了江蘇這片熱土的神聖和神奇。神聖是因為在江蘇淮安誕生了近代中國的一位聖人 總理 個人認為 教導我們 要為中華之崛起而讀書！神奇是因為在江蘇的泰興...
赴洋思中學學習體會
因此，堅信並努力教好每個學生，是人民教師的理想，是人民教師一輩子的追求，是人民教師起碼的道德，更是辦好學校的需要。二 三清 我認為 三清 是措施，是保證 沒有教不好的學生 這一理念得以貫徹執行的具體措施。所謂 三清 其實就是堂堂清 日日清 周周清，就是要求學生向每節課要質量，向每天要質量，向每週要質...
雙橋坪中學學習洋思中學方案
提高教育教學質量方案 為全面實施素質教育，進一步學習推廣洋思中學的教育教學理念 學校管理經驗和課堂教學模式，大面積提高我校教育教學質量，針對我校的實際情況我想談談我校的具體方案和做法 一 組織領導 組長 何戀立副組長 廖建國 組員 陳世平 鄭華 各教研組長 二 實施步驟及策略 1 理論學習階段 20...