再次，我認為乙個快樂師者的課堂能讓學生體會到成就感。
今年，我教春季班的學生普通話課。學生的學習基礎本來就不好，說的又大都是方言，要想讓學生在課堂上體會到成就感，真的是不太容易的事，普通話說不好就更加不願意說。我試著這樣做：
首先讓他們認識到學習普通話的重要性，然後再示範給他們繞口令，學生在讚嘆中感知自己的不足，於是我趁機鼓勵他們說，你們一樣可以練得好，說不定還會超越我。學生在說練的時候我又一次次地加以鼓勵，好多學生都說喜歡上普通話課了，再上普通話課的時候搶著回答問題。我想，學生樂意說普通話，這充分說明他們感到了自己的成功，增強了自信。
很多時候，當我們面對不好的教學效果時，大多數教師還是想做出一些改變的。可是，改變什麼呢？改變學生人數嗎？
讓那些學困生離開班級嗎？改變學生的智商嗎？好像不能！
這時候，一定要考慮什麼是能改變的，什麼是不能改變的？能改變的，怎麼改變？對於不能改變的東西，只能接受。
改變要先從自我做起，改變教法、轉變學生觀，教給學生學習的方法，讓學生體會到成就感。
最後，我認為乙個快樂的師者應該是個全能型的人。
在課堂上，我們的學生難免有些思想開小差，比如上課玩手機、看電子書、說話、睡覺，面對這種情況我們怎麼辦？置之不理嗎？不！
要想方設法讓學生動手做、動口說、動筆寫、動腦思，我採取的對策是講故事，神話、童話、笑話、重口味的鬼故事等等，目的是讓學生的注意力重新轉移回來；有時唱幾首像樣的歌曲，因為有些學生會在課堂上偶然唱起來，此時你得和他pk，要把他比下去，同時也讓夢遊的同學思緒返回；有時適度的幽默，比如當看到學生沒有好好學習時，我們不仿像他們一樣給出幾句網路流行語：「兩耳不聞窗外事，從來不讀聖賢書」，「人在江湖飄，誰能沒幾招」，「你攤上事了，你攤上大事了」等等。總之，教師應該是多能型的，以自己的「多能」和學生保持在一樣的狀態上，學生就會樂意聽你講課了。
課堂是有限的，可是我們給予學生的是無限的，我願意做乙個快樂的師者，永遠讓學生快樂，讓自己快樂！
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