作者：祁麗
臨近期末，三好學生評比又開始了。這時教師總會在辦公室裡熱烈討論，反覆權衡，有時為選擇哪個孩子還要來回爭論。不得不承認，這更是孩子巴望、家長關心的中心事件，託關係、打招呼的情況出現在所難免。
教育公平，從大處看是讓每個孩子都享受同等教育的權利，從小處看就是讓班級裡每個孩子都有平等競選、平等評優、平等參與班級管理的權利。無論從哪個角度看，三好生評選，公平第一。
誠然，當前三好學生評選制度本身就有一定的不足，需要進一步完善，但作為一種當前普遍通行的評優形式，其根本目的在於表揚與激勵，即表揚先進學生，激勵全體學生。因此，三好學生評比既是目標，也是手段；既是終點，更是起點，它應該成為我們整個學期班級管理全過程的一道強有力槓桿。在平時的工作中，我從開學之初就不斷地跟孩子們強調評優的標準、要求，讓這樣的評優標準深入人心，從開學的第一天就做到「用公平說話」。
標準之一：成績「優」
每所學校對三好學生都有明確的評比條件、評比制度或條例，其中學習成績自然是其中重要的一環。我們對於成績的重視有著悠久的歷史，曾幾何時，學習成績（有時就是考試分數）是一切評比最主要的條件，甚至是唯一條件，也就是所謂「三好」為「一好」。即便是在教育理念不斷更新、全面推進素質教育的今天，學習成績仍然是三好學生評比中非常重要的一項標準，每所學校對此要求不可謂不高。
一般都要求所有學科成績均為「優秀」，稍微降低一些的也要求主要學科成績為「優秀」，其他科目中只能有一項「良好」。僅此一項，就要讓班級中三分之一甚至將近一半的孩子失去了參選的資格。
在平時的班級管理中，我也會將學校對成績方面的要求實事求是地告訴孩子，因為這是學校的一項制度，每乙個人都要遵守，教師也一樣。同時，我也會告訴孩子，成績不是最後考試得來的，而是自己平時點點滴滴的積累、認真細緻地完成每一項學習任務獲得的。以此激勵孩子平時刻苦學習，逐步養成良好的學習習慣。
在期末評比中，教師不應把學科成績作為否決的條件，也就是只要學科成績符合了學校的要求，都有機會參加三好學生評比。遺憾的是，我們總能看到，不少教師還是把考試成績作為最後的「撒手鐗」，出現如本文開頭描述的現象，讓本來成績已經達標的孩子也與三好學生無緣，其結果只能是重新走上應試教育的老路。
三好學生評語
我是一名品學兼優的好學生，我學習刻苦，興趣廣泛，樂於助人，關心集體，尊敬老師，團結同學，積極參加學校和班級組織的各種活動，而且熱心班級的管理，性格開朗，能夠嚴格要求自己，自覺遵守學校和班級的各項規章制度，帶頭維護班級的榮譽，是老師的得力助手。我在學校是好學生，在家庭懂得孝順父母與親人，勤儉節約 熱愛...
三好學生評語
同學熱愛祖國，熱愛人民，有理想，有抱負，渴望通過自己的奮鬥實現自己的人生理想，渴望自己的人生能與祖國富強，民族強盛，人民幸福相融合。積極參加學校組織的各項活動，表現出較強的工作能力和組織能力。其中在高考期間，作為志願者參加高考服務工作，其細緻嚴謹的工作作風，吃苦耐勞的工作態度，熱情周到的工作風格得到...
爭當「三好學生」
學校 雙伴 活動正如火如荼地開展著。在這次的活動中，我進步了很多。在學校，我是個好學生。我在學校團結同學，自覺遵守小學生行為規範，待人彬彬有禮，深得老師和同學們的好評。我經常幫助班裡的同學，當他們找不著鉛筆 橡皮時，我會伸出援助之手，幫他們解圍 當同學有什麼難題解不開時，我又會主動幫他講解，知道他理...