木頭凳初級中學理綜教研組
一、建立背景
1、存在問題：教學時間與教學進度、質量的矛盾。教師講課時間過長，學生練習時間偏少。
課堂中學生缺乏獨立思考和合作學習的時間和機會。合作學習形式化，缺少真正的合作和合作習慣學習養成。課堂教學進度過快，難度偏大，教學的坡度偏大。
2、教學原則：（1）發展性原則促進學生的發展作為全部教學工作的出發點和落腳點。面向全體學生、面向學生的每個方面，使學生主動活潑地發展。
要相信學生的發展潛能是巨大的，要堅信每個學生都有追求進步和成功的願望。（2）以學生為中心的原則以學生為中心就是要確立學生在教學活動中的中心地位，把以學為中心、以學生為中心的教學原則貫穿教學過程的始終。教學中做到：
以學定教，先學後教。（3）問題情景化原則創設學習情景可以增強學習的針對性，有利於發揮情感在教學中的作用，激發學生的興趣，使學習更為有效。在創設學習情景時，應力求真實、生動、直觀而又富於啟迪性。
教師要善於引導學生從真實的情景中發現問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發展。（4）啟發性講解與**性學習相結合的原則啟發性講解教學是化學教學中必須始終堅持的、卓有成效的教學方式。**學習是提高學生**意識和**能力的重要途徑。
教師有責任充分調動學生參與**活動的積極性，並引導學生通過實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式開展科學**。教師的「講解」和學生的「**」緊密結合起來，到達講時就要講。（5）自主學習和合作學習相結合的原則自主學習重在培養學生的主動、獨立的學習能力，為學生自主發展和適應社會奠定基礎；合作學習注重培養學生的協作、分享精神，為學生在社會性的群體中的適應和發展做準備；**學習注重培養學生**未知世界的能力，為學生能夠創造出更多的新的思維產品奠定基礎。
鼓勵學生在個人學習鑽研的基礎上，積極參與討論及其他合作學習活動，善於傾聽、吸納他人意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。（6）層次性原則學生的個性差異是客觀存在的。在教學中，教師理解學生的差異性，加強教育的針對性、有效性，對不同層次學生的實際情況，提出切實有效的教學方法。
如，可以將班級學生根據程度分成幾個層次的教學小組，根據不同層次的教學物件，採取不同的教學策略。思考問題分層、習題的分層、完成方式分層次等。（7）激發興趣和培養自信原則教育心理學認為：
決定學生學習興趣的內在機制有兩個方面：一是學生所從事的學習價值有多大；二是學生在學習活動中成功的把握有多大。如果某學生認為沒有成功的希望，即使這項學習再有價值他也不會對它產生興趣，因為這是沒有結果的事情。
反之，如果學習沒有價值，即使有100％的成功希望，他也不會積極投身於學習，因此，價值＋成功＝興趣。同時還要注重培養學生的自信心，自信心的獲得是學生對自身主體性認識的重要表現。在學習實踐活動中，讓學生不斷接受肯定性的反饋與激勵，學生就會表現出較強的自我意識，對自身作出積極的認識和評價，在學習中採取積極主動的態度，發揮主體的能動作用。
教師在教學中對學生學習中的言與行要多給與肯定，積極引導，要以質見長，以智取勝，堅持以讚揚為主，及時肯定微小進步，讓學生感受成功的喜悅，通過一次次小的成功奠定學生自信心的基礎，讓他們對自己，對明天充滿信心，因為充滿信心是創新的基礎。
二、課堂教學操作方法
1、前置學習課
（1）新課教學的預習課的具體操作①明確目標：學生瀏覽教材，找出這節課的學習目標，讓學生自由地說出，師生一起確定出重點的學習目標。教師首先分發預習提綱到每個學生手中，預習提綱內容包括預習目標、重難點、基礎問題、能力提公升問題四部分組成。
其次明確本節的預習目標，教師說明預習方法，提出預習的要求、指明預習的時間。②交流合作：學生根據手中的預習提綱閱讀教材，翻閱資料，交流認識。
學生獨立看課本大約10分鐘，然後找到基礎問題的答案，記憶理解，有疑問的可互相交流。③分組合作：教師根據學生的預習情況，把本節課的知識分配給各個學習小組，各個小組分別合作，準備實驗，板書知識點，準備問題等，以待講解。
④展現提公升：各個小組分別按老師分配的任務，依次到黑板前講解。可以以點名的方式講解，可以自己主動講解，還可以給同學們做實驗。
⑤達標測評：待各組展示完後，讓學生做一些與本節知識有關的題目，以檢查學生的學習效果。可採用學生獨立做，或者合作的形式完成。
⑥學習收穫：最後可以讓學生交流學習收穫，再讓學生說出。
（2）實驗預習課的具體操作①明確目標：可採用學生瀏覽教材然後說目標的方法，也可以教師直接明②交流合作：學生根據手中的預習提綱閱讀教材，翻閱資料，交流認識，明確實驗中應該注意的實驗操作，以及一些注意事項等。
教師巡視及時指導。③分組實驗：各個小組分頭做實驗，認真觀察實驗現象，做好實驗記錄，以及實驗中的一些疑點等④展現提公升：
學生將實驗中的實驗現象、實驗規律、實驗結論等，分別展示給大家，師生一起總結歸納得出正確的規律、結論等。同時學生把自己在實驗中的疑惑說出來，師生一起交流，解疑答難。⑤達標測評：
待各組展示完之後，讓學生做一些與本節知識有關的題目，以檢查學生的學習效果。課採用學生獨立做，或者合作的形式完成。⑥學習收穫：
最後可以讓學生交流學習收穫，再讓學生說出。
（3）複習預習課的具體操作①明確目標：教師直接明確目標，或者由學生說出②分配任務：化學複習一般以一單元為單位複習。
教師根據教材的具體內容，把任務分給各學習小組③完成任務：各個學習小組分頭完成任務。可以在黑板上板書知識點，還可以根據教材內容拓展題目，準備實驗等。
④展現提公升：一般按教材內容的順序，學生分別到黑板前講解。可以採用點名提問的形式回顧知識點，可以採用自己講解的形式講述自己任務內的內容，或以作實驗的形式展示。
⑤鞏固訓練：學生做一些相關知識的題目，以鞏固學習效果。需要說明的是前置學習課往往根據課堂內容的多少來確定，如果內容比較少，可用課前或半節來預習，如果內容量比較大，可用一節課，甚至兩節課的時間來預習。
2、展示匯報課。展示課中展示的內容以預習課中能力提公升的問題為主，選取其中重點的、有疑問的、能夠做到變式訓練的、或知識拓展的問題，具體過程如下：（1）預習交流：
學生交流預習課中的學習內容，以及做題過程中的一些疑難等，找出這節課中的學習目標。組長同學彙總目標。（2）明確目標：
由學生代表說出這節課的學習目標，師生一起明確出本節課的重點目標。（3）分組合作：教師根據這節課的學習目標，把任務分給各個學習小組。
各組在各自組長的帶領下，分別交流合作，完成任務，或到黑本前準備，或到其他組去交流，或準備實驗等。（4）展現提公升：一般以組為序分別到黑板前講解，展示。
在展示的過程中，特別注意學生講解知識的科學性、準確性，以及知識的拓展延伸、聯絡生活實際應用，還要注意學生語言的規範性，行為的大方，舉止的優雅等。要及時給學生以鼓勵和啟發，培養學生的競爭意識，以及團隊合作的精神。（5）穿插鞏固：
待學生展示完之後，可以留給學生幾分鐘的時間去交流，鞏固在剛才展示過程中的重難點知識，以鞏固學習效果 。（6）達標測評：最後讓學生做相應的達標測試題，以檢查學生的學習效果。
需要說明的是：能夠獨立完成的問題，不必組內交流；組內能解決的問題，就不必班級交流。
3、達標反饋課。反饋課作為整個教學的乙個重要環節，它是必不可少的。反饋課一般分為兩種形式：
（1）反饋作為乙個重要的課堂教學環節，在展示過程中，對於某乙個知識點，某乙個重點題目，可以採用學生邊展示邊反饋的形式，可以在學生交流後隨即提問，或隨時出一些訓練題目等。（2）反饋課作為一節課，具體操作：①明確目標：
教師直接明確目標②教師根據學生的學習情況,編印好試題,分發給學生。③完成任務：學生認真作題,訓練自己的解題能力，拓展自己的解題思路。
④交流合作：學生就做過的題目認真交流。「兵教兵，兵練兵，兵強兵」，以達到差生進步，優生提高的功效。
⑤展現提公升：讓學生分別把題目分析講解，以達成共識。⑥讓學生把自己學習中的收穫與不足分別表達出來，讓別的學生引以為戒。
新授課的反饋，在展示課之後，通常作為乙個環節來上，教師根據展示課中學生的展示情況來選題，可以是展示過的問題，也可以是教師再設計的與之相類似的題目，以考察學生的聽課效果或對知識遷移運用的能力，學生板演完成，分成二到三組，注意相鄰的同學不做同乙個題，教師巡迴檢查，完成之後學生互改，教師根據學生完成情況做點評，如果學生做的都比較好，就直接過去，接下來進行下一節課的預習，如果有部分同學做的不太好，教師針對出錯點進行強調，也可對此題進行講解，以達到學生掌握的目的。
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