在學習中成長、在實踐中提高
——小學數學人文班培訓體會
北京豐台區樊家村小學馬永豔
今年夏季，我有幸參加了小學數學人文班的學習。這期學習班培訓內容豐富，形式多樣，既有專家的專題講座，也有學員之間說課、講課的交流研討活動，還有聆聽市級研討課進行互動討論的機會。
回首這半年來的學習，我感到：自己在學習中又獲得了成長。既有觀念上的洗禮，又有理論上的提高，既有知識上的積澱，又有教學技藝的增長。
一、在學習中成長
做一名優秀教師首先要學習理論知識。因為教育的熱情再高，沒有理論的指導，觀念得不到更新，這樣的教育，往往會南轅北轍，不能最有效的達到預期目標。正因為如此，學習理論成為了這次培訓的重點，我也格外重視各種理論的學習。
各位專家的精彩講座，讓我吃了一頓營養豐富的理論大餐，並引發我不斷的反思，而且專家們的那種自信和獨特的個性也給我留下了深刻的印象。
我正是缺少了一些理論基礎，使得在現實教學中缺乏高度和深度。在學習中，我知道了多元表徵、數學模型、數陣等專業術語，使我對數學理論知識有了更加深入的了解。
劉琳娜老師的講座《如何把握學科本質，讀懂教材編寫意圖》讓我認識到了分析教材都分析什麼。教材分析首先要弄清楚梳理教材的目的、學科的邏輯結構、學生學習的邏輯結構。
梳理教材可以從縱向分析（即同一版本教材各冊的相關內容）；還可以橫向分析（即不同版本教材相同內容的比較研究）。我學會了如何分析教材，從哪些方面分析。
孫家芳老師的講座也給我留下了深刻的印象，我知道了可以從不同角度讀教材：從教學目標的視角讀懂教材、基於多元表徵讀懂教材、從人物的視角讀懂教材、從命題的視角讀懂教材、從核心問題的視角讀懂教材、從題目的視角讀懂教材、從編輯的視角讀懂教材、從知識體系的視角讀懂教材。另外，孫老師還給我們講了如何改編題目，既有趣，又使我受益匪淺。
劉月豔老師的講座《研究學生了解學生》中介紹了研究學生的基本過程。研究學生的已有知識基礎——教材分析、研究學生的經驗（生活經驗、學習新知識的經驗）、研究學生學習的困難——問卷、訪談、作業。我學會了如何分析學生。
劉曉婷老師的講座《對小學數學中的「數的運算」的思考——以整數四則運算為例》中用大量的具體例項為我們講述，讓我對「數的運算」有了深入的理解。口算發展兒童思維的敏捷性，筆算發展學生思維與運算的協調性，估算發展兒童思維的反省性。應用直觀材料發展兒童的演算法，例如筆算可以用拆分法、補償法，把正確的和錯誤的放在一起進行辨析可以幫助孩子更好的減少錯誤。
對反思，我在過去的理解就是「做錯了，想想哪錯了？怎麼改？」或是「做得好，想想為什麼會效果好呢，以後還要堅持」，片面的理解讓我以為這就是「反思」的全部含義了，現在我懂得了反思不僅僅是頭腦內部的「想一想」，而應是乙個不斷實踐、學習、研究的過程。
通過聽劉加霞教授「倡導案例式教學反思」講座的學習，和自己親自動筆寫反思這個理論與實際相結合的過程，在反覆修改的過程中，本組的指導老師教會了我們怎樣寫反思。她們也為我們這些年輕的教師指明了方向，做為教師要時時反思自己的教學實踐，不斷總結經驗教訓，才能不斷提高教育教學水平。一句話：
要讓反思成為我們的習慣。我們要學會思考，學會反思。
通過聆聽專家們的主題講座，加深了我對課前備課環節的理解，也明白了教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以藉此落實哪些階段目標？以往的教學，很多時候，我在備教學目標時只是照搬教參上的，沒有真正去斟酌，推敲出適合自己學生的教學目標。
通過培訓，我也意識到教學目標的制定是否準確清晰，直接影響著教學環節的設計，制約著教學活動的展開，並最終指向教學任務的完成。正是從培訓中，我知道了如何多角度分析教材，分析學生，並如何確立教學目標的內容，進一步明確了應該怎樣去設定教學目標。
同時這次培訓活動中，我們還進行了學員之間說課、講課的交流研討活動，以及聆聽市級研討課的活動。通過這些研討活動，深深地觸動了我的心弦，看到各位老師樸實、有味道的課堂，再反思自己的課堂，還是有很大差距的，抓課堂問題的生成、對學生發言的傾聽、各教學環節設計的具體意圖……還有很多的地方是要我認真學習，不斷改進的。
二、在實踐中進步
這半年來，我靜靜地聆聽講座，潛心地研究教材，感受到了學習的快樂、教學的成長。我更清醒地認識到自己的貧乏，也看清了自己身上的不足：安於現狀，緊迫感、危機感少；終身學習意識少；無意義的耗費時間多，有價值的嘗試探索少；課堂上自己說的多，給學生的機會少。
通過培訓，我清醒地認識到：激情和創新是成就你走向名師的必要因素。
對於每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常瑣碎的班級工作，面對很多要批改的作業，再加上班內的後進生，使我們已經忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鑽研教材。
有選擇性地開展教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用就顯得尤為重要。可謂：量不在多，貴在精。
我想這樣一種教學做法的轉變，才能真正意思上運用到我們的現實工作中，才能讓學生獲得更為有效的學習。
這學期我針對本冊教材中「數與代數」領域的教學內容，精心準備了幾節組內研究課，多次邀請主管主任和同年級組的老師來聽評課。每次講課後，聽了大家的評課，讓我都有所收穫。正是這樣的鍛鍊，使我感到，自己的進步越來越快。
在課堂上，我積極營造具有吸引力的學習情境。讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中，逐步體會數學知識的產生，形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗。激發學生的學習興趣，培養他們的求知慾望，促使他們的思維進入最佳狀態，並在學習數學的過程中體驗數學內容中的情感，使他們的數學學習變得有趣、有效、自信、成功。
給學生提供探索與交流的空間。培養學生養成良好的學習習慣，也有利於學習能力的提高。每節課的教學我力求做到：
先嘗試後講解，先猜想後驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學生獲得良好的學習動力，獲得可持續性的發展。著眼於方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練。
培訓的時間是短暫的，但是我的受益卻是永久的，通過集中理論學習，小組交流，使我的教育觀念得到了更新，教育教學理論掌握得更為系統。 我不僅感受到了許多特級教師的風趣幽默，學到了專家的新思想和新理念，更從他們的身上看到了高尚的師德、平易近人的人格魅力、實事求是的科學態度、嚴謹、治學的工作作風、廣博深厚的教學功底，這一切都給我留下深刻的印象，激勵我前行。
培訓雖然結束了，但我的學習還要繼續下去，因為我懂得了小學數學教師應具備數學思想、數學意識、數學精神和數學美感等品質，才能將數學知識生動形象地傳授給學生，以達到教學的高效率。而要想對得起可愛的孩子們，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等，這都需要我付出更多的時間和精力，需要我努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思，相信通過我自己的不斷努力會有所收穫，不斷進步的。
「我聽見過，就忘記了；我看見過，就記住了；我做過了，就理解了。」 學習雖然結束了，但我將以更飽滿的熱情投入到工作之中，我會努力把自己的所學、所感、所悟，運用於自己的教學實踐之中，我相信我會踏踏實實地走好今後教學的每一步！
小學數學人文班總結
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