[摘要]筆者用簡易應時方式(cps)考察醫學生應對方式的差異，用焦慮自評量表(sas)考察醫學生焦慮水平的差異，調查了醫學院校學生應對方式及焦慮水平的差異，並**二者的關係。
[關鍵詞]應對方式焦慮醫學院校
現在國內外研究應對方式和焦慮的文章很多，但目前焦慮與應對的應用研究主要集中在醫學心理護理和臨床心理諮詢等領域，尤其是以中老年和青少年為主，我國關於大學生焦慮與應對方式的研究還不多見。而大學生作為社會的一支生力軍是社會中高心理危機人群，了解大學生的焦慮狀態和其應對方式對高校心理健康教育實施有效干預具有現實意義和迫切性。醫學院校大學生除了同樣面對普通大學生必須面臨的問題外，還因為其畢業後肩負著保障人群健康的重大使命，所以其心理健康狀況更應受到全社會的關注。
由於身心發展尚未成熟，自我調節和自我控制能力不強，面對複雜的自身和社會問題，再加上緊張的學習任務，他們會產生複雜的心理狀況，容易產生強烈的心理衝突，從而引發焦慮、抑鬱及孤獨等不良情緒，甚至產生心理障礙及心理疾病。因此，研究醫學院校學生應對方式和焦慮水平差異，不僅具有重要的心理學研究意義，而且具有社會教育方面的價值。培養大學生成熟的應對方式，降低焦慮水平，就能改善大學生的心理健康狀況。
一、物件與方法
(一)研究物件
抽取某醫學院學生作為調查物件，共發出問卷135份，**有效問卷130份，**有效率為95％，男生47人，女生83人。
(二)研究方法
評定工具採用簡易應對方式量表(簡稱cps)和焦慮自評量表(簡稱sas)，其中簡易應對方式問卷由積極應對和消極應對兩個維度(分量表)組成，包括20個條目。積極應對維度由條目1～12組成，重點反映了積極應對的特點，如「盡量看到事物好的一面」和「找出幾種不同的解決問題的方法」等；消極應對維度由條目13～20組成，重點反映了消極應對的特點，如「通過吸菸喝酒來解除煩惱」和「幻想可能會發生某種奇蹟改變現狀」。問卷為自評量表，採用多級評分，在每一應對方式專案後，列有不採用、偶爾採用、有時採用和經常採用4種選擇(相應的評分為0、1、2、3)，由受試者根據自己情況選擇好一種作答。
結果為積極應對維度平均分和消極應對維度平均分。經過信度和效度的研究，次量表信效度很好。
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