開課教師：蔡雯蔚
1．教材分析
本章教材主要講述了病毒的發現史，病毒的種類、結構和生活以及病毒與人類的關係。
2.學情分析
具體到《沒有細胞結構的微小生物——病毒》這章內容的學習而言，學生對病毒的結構以及寄生生活過程都不了解，但普遍對病毒的危害有著比較多感性的認識。因此在教學設計中從這些病毒危害的常識性熱點切入，激發學生的學習興趣，使他們參與到整個教學過程中來。
3．教學目標設定
3.1知識目標
概述病毒的種類及其結構組成。
了解病毒與人類的關係。
3.2能力目標
通過對實際生活經驗的總結來認識病毒的種類，以提高學生的歸納、總結能力和邏輯思維能力。
通過對多種病毒的了解來認識病毒結構和生活，培養學生的觀察能力和語言表達能力。
3.3情感目標
通過對病毒與人類關係的學習，激發學生的學習興趣，培養學生熱愛科學、珍視生命的情感。
通過對病毒的了解可培養學生良好的日常習慣，增強對病毒預防和**的意識。
4. 過程與方法
通過比較動植物細胞與病毒結構的區別強化病毒沒有細胞結構的特殊性,並通過流感病毒的生活過程和噬菌體生活史活動了解病毒的寄生機理和種類。
通過學生課前自己收集資料和教師提供的課堂反饋題目讓學生學會用辯證的思維去**科學知識。
5. 教學重點
病毒的種類及其構成。
病毒與人類的關係。
6. 教學難點
病毒的寄生生活。
對病毒的預防和**。
培養學生熱愛科學、關注病毒的情感。
7．課前準備：
老師：小品的編排、多**課件等
學生：三類病毒的模型、有關病毒為人類帶來疾病的資料、小品、接種證。
8. 教學方法：
講授法、討論法
9.課時安排：
1課時10.教學過程：
附練習題：
1 病毒很小，只能用奈米( 百萬分之一公釐) 來計算，需在__電子_顯微鏡下觀察。
2 病毒結構簡單，沒有_細胞__結構，由__蛋白質___外殼和內部的__遺傳物質__組成。
3 不能獨立生活，營___寄生___生活，寄生在活細胞中，靠自己的_遺傳物質__中的遺傳資訊，利用_活細胞_內的物質，製造出新的病毒。
11.板書設計
1 病毒的發現
2 病毒的結構： 蛋白質外殼
內部的遺傳物質
3 病毒的生活：營寄生生活
4 病毒的種類： 動物病毒
植物病毒
細菌病毒（噬菌體）
5病毒與人類的關係：「弊」、「利」
12.教學反思：
（1）第一位學生發言時間過長，內容過多，且對學生的發言沒有給予足夠的評價及總結。應多些學生發言，並給予評價。
（2）學生討論時間過長。整節課後半部分較鬆散。應把握好時間，注意整節課的節奏。
（3）學生課前準備還不夠充分，應分配好任務，並提供些獎勵機制，提高學生的參與性。
（4）各知識點之間缺乏良好的過渡，應增加些過渡性的語言。
（5）課本內容需要劃出來的部分應在課上指出讓學生劃，需要做筆記的部分應在課本上指定位置讓學生記筆記。
2 4沒有細胞結構的微小生物 病毒
教學目標 描述病毒特徵及與人類的關係。運用資料，了解病毒與人類的關係。關注與病毒有關的疾病，認同利用病毒可以為人類造福。重點難點 重點 病毒的主要特徵，與人類的關係難點 病毒的結構。課前準備 學生 有關病毒及病毒引起的疾病的資料。教師 課件。教學設計 學習內容學生活動教師活動病毒與人類的關係 舉手，...
第四章選擇結構程式設計
4.1 選擇結構程式設計的概念 在實際工作中，常常需要根據某個條件是否成立，來決定下一步應該做什麼工作。編寫程式讓計算機工作，同樣存在這種情況。在這種情況下，程式不再按照 的書寫順序來執行各語句行的語句，而是根據給定的條件來選擇，執行哪些語句行，不執行哪些語句行。選擇結構程式也稱為分支構造程式，即程...
鋼結構第四章答案
習題參 解 由構件x處截面的力矩平衡，得到方程，可進行數學推導，求得尤拉臨界荷載值。令，則 顯然平衡方程即為二階常係數非齊次線性方程的求解。齊次方程求解 令，便可解得，故通解為 方程的特解求解 有，其中為一次多項式，由於0不是特徵方程的根，可令，代入方程得 則，於是可得方程的全解為 邊界條件 所以 ...