班主任是班集體的教育者和組織者，是學校領導進行管理工作的得力助手和骨幹力量，更是乙個班集體的靈魂。學校的校風取決於班級的班風，而班風的關鍵在於班主任素質的高低以及工作態度的好壞。那麼怎樣才能做好班主任工作呢?
一、班主任與學生關係的處理
建立良好的師生關係是當好班主任、做好班務工作的先決條件。而建立良好的師生關係，最主要的是班主任時刻都要充滿「愛生之心」，從人格上尊重學生。每遇到事情時，設身處地地為學生想想，多些體諒，多些寬容，用欣賞的眼光看學生，讓學生真正感到你發自肺腑的摯愛，願意接近你，和你成為朋友。
另外，學生性格差異相當大，有的愛說愛笑，性格開朗；有的沉默寡言，喜歡獨處。要真正與這些不同性格的學生建立起良好的師生關係就需要班主任細心觀察每個學生的思想情感的波動變化，了解學生家庭狀況，盡力做好每個學生的工作。比如向來活潑好動的學生突然間少言寡語，那麼這個學生此時一定是出了問題，可能是家庭出了什麼變故、可能是與同學交往中遇到什麼挫折、也可能是社會方面的影響。
作為班主任就應該用父母般的關心、兄弟姐妹般的情誼去關愛溫暖他們，讓學生始終都能感覺到來自班主任的關注。
二、班主任與家長關係的處理
對學生的教育主要是學校、家庭和社會三個方面，但目前農村教育仍以學校單方面教育為主，部分家長思想觀念陳舊，意識落後，修養不夠，這種情況下，我們教師不僅要承擔教育學生的任務，有時也要兼任教育家長的任務。對待學生一視同仁，處理學生當中的矛盾不偏袒，不包庇，一碗水端平，給家長介紹情況時，客觀具體，實事求是，不恭維，不壓制，不帶有色眼鏡分析學生，把事實情況告訴家長，做好詳實的學生檔案工作與家長一起**解決問題的方法。關鍵是要真誠相待，真誠之心是人人都可以感受到的。
另外，班主任要通過定期家訪、家長會、家校聯絡卡等形式與家長溝通，及時了解學生在家的表現狀況，以便有的放矢，防止學校教育與家庭教育脫節。
三、班主任與科任教師關係的處理
班務工作是繁雜的、突發性很強，僅僅靠班主任單個人的力量是難以做好班務工作的。因而我們班主任要能夠團結協調好所有任課教師的關係，齊抓共管，經常與科任教師聯絡互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導學生開展各項有益的活動。班主任還要及時了解各科的教學情況反饋資訊，以便搞好本班的教學。
同時別忘了對科任老師生活上的關心，當科任老師有困難時，盡自己所能，多關照，多替教師分憂解愁，當科任教師因事不能上課時，自己盡量多幹點，始終要有吃虧的態度，才能把問題解決好。其實，看似平常吃虧了，但我們的付出往往會激發科任教師滿腔的工作熱情和高昂的教學精神，願意為班務工作出謀劃策。
四、班主任與班幹部關係的處理
幹部是班主任的得力助手，是班集體的骨幹力量。他們既是被管理者，又是具體的管理者，具體參與班集體的管理過程。因此班主任首先必須重視培養一批有組織能力、威信較高、樂於服務集體的幹部隊伍，組成班集體的核心。
另外，班主任在工作中應大力支援班幹部的工作，維護其威信，肯定他們的工作成績，但決不掩飾他們的弱點，充分發揮班幹部的積極作用。
五、班主任與學校領導關係的處理
班級是學校的最重要的組成部分，所有的班務工作都是在學校總體計畫和領導下進行的，班主任在做班務工作時勢必要與領導打交道。處理與領導的關係，一是一切行動聽指揮，二是開誠布公抒己見。作為領導在給班主任布置工作時大多都是經過深思熟慮的，一般情況下不會有原則性的錯誤或失誤。
但學校領導由於與學生直接接觸得較少，對學生當中的具體情況沒有我們做班主任的摸得清，務得實，難免有不足之處。這種情況發生時，我們不能牴觸，不能消極應對，而應及時如實地反映情況，站在領導的角度換位思考，提合理化的建議，把工作做好是我們的最終目的。
六、班主任、班級、學校三角關係的處理
充分地利用團會、班會、展會等教育機會，做好學生的思想品德教育，注意引導學生為班集體、為學校爭光添彩。在三者利益發生衝突時，教育學生服從集體利益，提倡學生的無私奉獻和自我犧牲精神。
總之，班主任要做好班務工作，一定要處理好與學生、家長、科任教師、班幹部、學校領導等方面的關係。班務工作既是一門科學，又是一門藝術，工作的核心就是關愛、寬容、嚴格、真誠、細心、公正，只要我們心中裝著學生，把搞好班務工作看成是一件樂趣，我們就一定可以達到「樂班務之樂」的境界了。
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