各位領導、各位評委、各位老師，大家好，各位辛苦了，首先真誠的感謝各位領導給我們這麼好的機會。
我說課的題目是：《檔案在磁碟上的組織結構和檔案的查詢》。
一、教材結構與內容簡析
本節內容在全書及章節的地位：《檔案在磁碟上的組織結構和檔案的查詢》是四川人民出版社出版的高中資訊科技教材（必修）上冊第二章第三節內容。在此之前，學生已學習了資訊系統的基礎知識、windows作業系統的啟動、計算機的關閉、檔案的建立和儲存以及認識了檔案在磁碟上的組織結構，這為過渡到本節的學習起著很好的鋪墊作用。
本節分二個課時，第一課時主要了解了檔案在磁碟上的組織結構。本節課是第二課時部分，主要要求學生在第一課時已有的知識基礎上掌握如何在眾多的檔案目錄下查詢到自己想要的檔案，這在實際操作過程中是最常用也是最基本的一種要求，因此，在本節中，佔據重要的地位。
教學思想方法分析：作為一名資訊科技老師,不僅要傳授給學生資訊科技的知識,更重要的是傳授給學生掌握資訊科技的方法、思想、意識，因此本節課在教學中力圖讓學生根據自己的需要，靈活運用已有的知識在計算機中查詢自己想要的文件。
二、 教學目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：
1、 能力目標：
（1）、使學生具對未知知識探索的能力；
（2）、培養學生自主學習、協作學習的能力；
（3）、培養學生的動手操作、綜合實踐的能力；
（4）、通過學生的觀察、分析、培養學生處理資訊運用資訊的能力。
2、 情感目標：
（1）培養學生集體合作，互幫互助的團體精神。
（2）力求加強學生與他人合作的意識。
3、 認知目標：
（1）要求學生掌握如何利用已有的知識查詢需要的檔案，和查詢檔案的幾種方法。
（2）知道幾種常用的檔案的副檔名。
現代的教育應該是脫離以往的用知識灌輸學生，而是應該在學習過程中讓學生自己為主體，教師為輔助，讓學生發揮自己的想象和通過已有知識進行探索，並自主學習的模式。因此，我將能力目標放在了第一位。
三、 教學重點、難點、關鍵
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點重點：
重點：以培養學生的自主學習，探索能力，提高學生在計算機中儲存的大量資訊中找尋自己所需要的資訊的能力作為重點，因為在計算機中儲存的眾多資訊中，如果忘記了自己儲存在計算機中的文件的名稱或者位置，；而通過任務驅動讓學生找尋計算機中的文件來突出重點
難點：以培養學生探索學習和協作學習，提高學生根據自己需要利用幾種查詢的方法高速有效的找到自己需要的文件作為難點，高中階段是學生探索學習的關鍵時段，也是學生協作學習的乙個新起點，因此學生在探索學習方面還很有欠缺；而教學過程中通過猜想、實踐來突破這個難點
關鍵：檔名的萬用字元和檔案的字尾名是關鍵，如果抓住了這個關鍵點，那麼對於這一知識點將迎刃而解。
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談
四、 教法
資訊科技是一門培養人的思維，發展人的創造能力的重要學科之一，因此，在教學中，不僅要使學生「知其然」而且要使學生「知其所以然」，
我們在以學生為主體，教師為主導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基於本節課的特點：在計算機中大量的未知文件中找尋自己需要的文件，因此我採用了任務驅動法，並採用指導學生實踐的教學手段。
即：採用學生自學，教師啟發引導，學生上機操作的教學方法，讓學生通過實踐去總結。
五、學法
傳授知識固然重要，但更有價值的知識卻是關於方法和能力的知識。首先，教師應創造一種語言氛圍，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識，在學會並掌握課本知識的基礎上，學會運用實踐操作，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力的目的。
最後我來具體談一談這一堂課的教學過程：
六、 教學程式及設想
這堂課我的設想是把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的**意識，使學生的整個學習過程成為「猜想」，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的乙個過程。
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。
1、創設情境，激發學習興趣：
上一節課我們知道了檔案的儲存目錄非常的多，那麼如果某一天，我們發現自己儲存的內容太多了，而以至於等到我們要用到某些內容的時候而無法找到，那我們要怎樣才能從磁碟上尋找指定名稱或者知道部分名稱的一篇文章、一幅圖或一首歌曲呢？
2、由此引出本節課新的知識點是：
如何在計算機中查詢自己知道名稱或者部分名稱的內容。
3、提出問題並由學生探索總結。
通過預習，帶著疑問，讓學生通過實踐探索，很容易地掌握查詢的方法，這就達到查詢已知檔名的文件的目的。但知道怎樣查詢，更要在於知道為什麼這樣查詢，而及時對解決問題的方法和規律進行概括，有利於發展學生的思維能力。如為什麼查詢已知檔案的文件要在「名稱」欄裡面輸入名稱，而我們在「包含文字」欄裡輸入名稱可否查詢到呢？
通過學生的討論歸納，得出在「名稱」欄裡面輸入已知檔案的名稱可以快速、準確、有效的查詢到已知文件，而在「包含文字」欄裡面輸入已知名字文件的資訊，查詢到的檔案可能不是那麼準確，會出現很多類似的檔案。在學生探索學習的過程中，教師應及時觀察，發現有困難的學生及時加以指導，或者邀請其周圍的同學相互**乃至幫助他解決問題，實現了互幫互助的合作精神。
4、在以上知識掌握的基礎上，為了讓學生的知識得到進一步的延伸與拓展，讓他們的能力得到進一步的提高。
於是，在掌握如何查詢「已知檔名」的檔案基礎上，提出如果要找出所有前面兩個檔名為「學校」的所有檔案。應如何查詢？一部分更為認真預習的學生會利用「萬用字元」來查詢，由此引出下一知識點：
萬用字元的概念和使用。一部分不認真預習的同學便會束手無冊，甚至誤做成查詢所有包含「學校」兩字的檔案，因此在學生的解題過程中，抓住幾個犯代表性錯誤的學生，然後讓他們演示自己的查詢方法並檢測結論的正確性，最後還是由學生相互討論結果的正確與否，由學生總結，而教師在其中只扮演「引路人」的角色。從而把整堂課都還給學生的教學目的。
5、提出疑問，拓展知識，加深學生的探索學習能力。
剛才我們知道了查詢全部或者一部分檔名的檔案，下面我們來想一想，如何查詢我們需要的word文件？如果想要找**或者**呢？又當如何？
接下來就是分組，由學生討論，並以組為單位派代表來回答老師的問題，最後做比較，並由老師指引作出總結歸納，由此學習幾種常用的檔案的副檔名的。
5、總結結論，強化認識。
知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；掌握查詢方法的小結，可使學生更深刻的認識到學習乙個小小的知識點，不但要知道怎麼做，更要知道為什麼要這麼做，遇到新的問題要學會去**，學會和同學交流討論，這樣達到逐漸培養學生自主學習，探索學習和協作學習的能力目標。
6、課堂訓練
在這裡，大家掌握了各種查詢自己所需檔案的方法，下面以小組為單位，分別查詢計算機中的：**、**、excel文件和**檔案。並且要求每個同學的查詢結果都準確無誤，最後作出比較，看哪一組做得最好。
以任務驅動的形式，既鍛鍊了學生的動手能力和相互幫助的能力，也檢驗了學生「查詢資訊」能力，
結束語：以上，我僅從說教材，說目標，說重難點，說教法，說學法，說教學程式上說明了「教什麼」和「怎麼教」，闡明了「為什麼這樣教」。說課對我們大家仍是新事物，今後我也將進一步說好課，並希望各位同仁領導對本堂說課提出寶貴意見。
謝謝大家！
2檔案在磁碟上的組織結構和檔案的查詢
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