在閱讀教學中，首先要一定程度上弱化生詞的重要性，讓學生在心理上解除對生詞的戒備，閱讀課中的詞彙教學應結合閱讀內容開展多層次、多角度的活動，把詞彙教學與閱讀教學有效結合起來，把詞彙學習貫穿於閱讀過程的各個環節。教師可以從閱讀前、閱讀中和閱讀後三個階段落實詞彙教學，從而達到結合閱讀有效教學詞彙的目的。
在備課時，教師將單詞根據「聽、說、讀、寫」四方面的要求分類區別處理。這裡所謂的「讀前詞彙」是指影響課文理解且不可通過上下文推測其意的詞彙,或對理解文章起關鍵作用的重點短語。此類詞如不在讀前及時處理，會影響學生閱讀。
處理此類詞彙時盡量呈現該詞彙在該課中的意思，避免引發歧義。另外,學習時間最好控制在8分鐘以內，以免影響閱讀課其他環節的實施
2、點撥學習策略，教會猜詞悟義
閱讀的主要任務是理解文字，獲取資訊，培養學生的閱讀能力和養成良好的習慣。因此，即使是詞彙學習也應該為這個目標服務，可以在生詞自然出現時介紹詞彙的意思，讓學生在不同語境中去感受詞彙，去體驗詞彙。
3、借用構詞，推測詞義
新課標對初中生的詞彙量有了更高要求，學生在閱讀中經常會遇到一些似曾相識的詞彙，它們往往是由熟悉的單詞字首、字尾或合成而來的。字首一般只「改變詞義，而詞性不變」。如，un-,im-,dis-,是初中最常用的幾個字首，如學生對此有一定了解，那麼教師對「unhappy ,impolite, dislike」等詞彙就不必當生詞來處理了。
談如何處理閱讀教學與詞彙教學之間的關係
在教學中教師應正確處理閱讀教學與詞彙教學之間的關係，既不能強調閱讀而淡化詞彙教學，也不能只教學詞彙而弱化對語篇的理解，而要從語篇的整體角度出發教學詞彙。當然，詞彙教學的方法還有許多種，教學中我們應採取靈活的教學方法，做到 因詞而異 此外，我們還應有意識地滲透一些學習策略，以提高學生的自學能力，為學生...
如何處理高中英語閱讀課文中的詞彙
一 課題研究背景 目前，由於現行高中英語教材在內容上進行了較大幅度的調整，難度 深度和廣度大大降低了，尤其是提高了閱讀和詞彙的篇幅，閱讀文中出現了很多學生難以理解或不認識的單詞。而高中英語在學生的學習中卻占有很大的比重。很多學生在學習英語的過程中因為讀不懂閱讀文而大面積失分，更有一部分同學因此而喪失...
工作中如何處理壓力
心理壓力隨著工作競爭的日趨激烈也越來越大，那麼，在人們的平時生活中有沒有什麼好的自我調節方法可以來緩解或減少不良情緒以避免心理疾病的發生呢？其實，如何調整心理問題的方法有很多，關鍵是要結合個體的實際情況合理選擇方能奏效。下面是航雙網給大家的一些意見或者說是方法。1.深呼吸調節法 當工作繁重 心理壓力...