作者：康克
**：《廣西教育·a版》2023年第12期【關鍵詞】小學數學直觀經驗數學事理
【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a
【文章編號】0450-9889（2013）12a-0030-01直觀經驗，顧名思義就是借助親身觀察、直接感受而所獲得的經驗，這種經驗是學習者進行學習的重要基礎，尤其對於抽象思維還不發達的小學生來說，顯得尤為重要。然而在實際教學中，我們發現，並非所有的直觀經驗都能帶來正面的作用，有時直觀經驗也給學生學習、教師教學帶來不可名狀的干擾。為此，教師在教學時，要分辨直觀經驗與學生學習之間的因果關係，理順直觀經驗與數學事理之間的承接，琢磨直觀經驗與學生發展的契合點，從而規避直觀經驗帶來的負面影響，讓其發揮應有的效能。
一、巧用計算辯證，化解直觀經驗所帶來的負面影響在認識三角形的教學時，為了讓學生形象地感知三角形三條邊的關係，大多數教師都採用直觀演示法，即用事先準備好的『小棒當堂演示，從而讓學生直觀地感受「三角形兩邊的和大於第三邊」的特點。然而由於「邊與邊的結合點誤差」的緣故，很多時候學生對教師所做的操作存在異議，主要表現在對「兩個小棒的長度之和等於第三根小棒時」的情況，認為兩個小棒的長度和等於第三個小棒時也能圍成乙個三角形。儘管迫於教師的反覆講解而暫時承認這一事實，但學生心頭中的疑惑依然未能得到釋懷。
面對這種干擾，教師要做好兩手準備。首先通過直觀演示法，將「兩邊之和大於第三邊」的情況呈現出來，讓學生先行在腦海裡建立「三角形的兩邊之和大於第三邊」的事實。接著，利用數學計算法將「兩邊之和等於第三邊」的情況給排除掉：
假設乙個三角形的三條邊分別是10cm、6cm、4cm，要將這三條邊圍成乙個三角形，6cm的邊與4cm邊就必須連成一條直線，只有這樣，鏈結在一起的兩條邊才能有10cm，才能連到第三條邊的兩個端點，當6cm的邊與4cm的邊連成一條直線，此時的圖形已不再是三邊形，自然化解了直觀經驗所帶來的干擾。
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