懷集二中李晨貴
引言由於我們大多數學生都生活在以講漢語為主的語言環境裡，除了在英語課堂與英語老師說說英語以外，在很多場合、很多時候，他們都不願意說英語，因此我們要培養學生良好的英語語言習慣。
語言的使用是一種技能，一種習慣，運用語言是一種習慣。不同語言要求不同的習慣，外語教學的任務便是養成一種新的習慣，外語學習過程是乙個漫長的內化過程。在我國的語語教學中，教師和學生都是英語這門外語的習得者，因此教師和學生都存在語際語的問題。
語際語是第二語言學習者試圖模仿目的語而造出的帶有非母語、非目的語的一種語料。這不是語言能力的問題，而是語言行為現象。不管英語語言學習者如何努力，其英語永遠不會達到特別熟練、特別地道的程度。
這一現象進一步把培養學生英語語言習慣提到日程上來，只有不斷培養、強化學生的英語語言習慣，才能使學生既不受教師教學語際語的影響，也能減少學生本身語際語的形成，實現語言學習的真正的目的。
英語是一門語言，要全面提高學生運用語言的能力。必須遵循語言學習的規律。著名語言學家呂叔湘先生說：
「語言的使用是一種技能，一種習慣，」「運用語言是一種習慣。不同語言當然要求不同的習慣」，「外語教學的任務便是養成一種新的習慣」，「外語學習過程是乙個漫長的內化過程。學生從開始只懂母語到最後掌握一門外國語的語言系統，需要經過許多個階段」。
英語語言習慣的培養能促進學生體悟英語語言的學習習慣，為英語專業學生深入學習英語指出正確的方向。
傳統的英語教學只片面強調傳授知識，教師多採用注入式教學方式，英語教學成了講解課、宣讀課，缺乏與學生交流，沒有注意學生能力方面的訓練，嚴懲阻礙了學生能力的形成和發展，從而影響了學生素質的全面提高。英語語言習慣的培養著眼於英語語言的應用，一入手就注重語言文字運用能力的培養，進入英語學習的核心問題，為英語教學指明了方向，貼近素質教育的要求。
在我國的英語教學中，不管英語語言學習者如何努力，其英語永遠不會達到特別熟練、特別地道的程度。這一現象進一步把培養學生英語語言習慣提到日程上來。只有不斷培養、強化學生的英語語言習慣，才能使學生實現語言學習的真正目的。
所以，培養學生英語語言習慣是教學地道、規範、符合英語語言規律的英語語言的前提。在我國的英語教學中，不管英語語言學習者如何努力，其英語永遠不會達到特別熟練、特別地道的程度。這一現象進一步把培養學生英語語言習慣提到日程上來。
只有不斷培養、強化學生的英語語言習慣，才能使學生實現語言學習的真正目的。所以，培養學生英語語言習慣是教學地道、規範、符合英語語言規律的英語語言的前提。
1、在英語課堂教學中培養學生良好的英語語言習慣
英語課堂教學是培養學生英語語言習慣的主要手段。英語課堂教學應以培養學生英語語言能力為綱，以語言實踐為主線，發展學生的語言運用能力，全面提高學生的英語綜合素質。
（1）應惠蘭教授主持創造的「以學生為中心的主題教學模式」完全瞄準學生的語言實踐活動和英語實際運用能力，是培養學生英語語言學習習慣的有效途徑。其教學特點為：①「以學生為中心」。
不能讓學生去適應教師和教材，而應讓教師和教材去適應學生。這樣，學生主動性大大增強，積極性空前高漲，創造性充分發揮；②學生課題實踐機會大量增加。學生在大量實踐中感覺到自己的進步，有成就感，增強了自信心，希望在更多的實踐活動中展示自己的進步和能力，形成了強烈的有意義的學習心向，促進學習潛能和發揮。
應教授的「以學生為中心」的教學方向指導我們在課堂上加強語言實踐，體現新舊知識的結合，使學生具有使用所學語言材料的意識，並逐步形成習慣。
（2）英語課堂教學要盡量引導學生深入思考，培養學生的思維能力，形成學一自己有價值的觀點，在此過程中引導學生形成用英語思維的習慣。
英語課堂中教師要有「思想含量」，要能夠培養學生的「問題意識」，促使學生以自己有限的生活經驗去推理、想象、理解和思索，給學生的新舊知識提供用武之地，訓練他們的思維能力，使其具有成就感，以更大的熱情深入鑽研英語。此外，「課堂教學不應只講字面意思，而必須仔細討論、辯析、理解其深層涵義」，這樣訓練有助於學生提高認識水平，積累知識，培養思維能力及創新能力，這種英語深層思維活動會大大促進學生英語語言習慣的形成。
（3）和諧民主的學習氛圍
教師要深層理解英語，並為學生創造和諧民主的學習氛圍，使學生成為積極主動的學習者。乙個優秀的教師應了解能夠滿足學生心理和學業需要、具有鼓動性，為學生創造乙個和諧、寬鬆、適於積極學習的環境。在這樣的氛圍中，學生沒有負擔和任何不良情緒，心態積極，思維活躍，有利於英語語言習慣的形成。
2、通過心理疏導培養學生英語語言習慣
除課堂教學外，主觀心理因素也對英語學習有很大影響。對於一些基礎差的學生，要及時給予心理疏導，使之排除畏難情緒，建立自信，克服困難，堅持英語學習。
正如教育家第斯多惠所說：「教育的藝術不在傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞」。英語教師應注意保護學生的學習興趣，幫助其找回自信心，刺激其追求成功的動機，使其經常看到自己的哪怕是一點點的進步，以使其產生學習的內在動力，逐漸培養英語語言習慣，提高英語運用能力。
3、在技能中培養學生語言習慣
英語教學光增加學生的課堂實踐量遠遠不夠的，應加強英語語言專項技能強化，規範和增強學生的語言運用能力，使他們形成英語語言習慣。
技能訓練分下列五個部分：語音、詞彙量、語法、閱讀技能、寫作技能。考核辦法為：
制定明確詳細的階段考核要求，第一階段定期進行技能考核，實踐證明，英語語言技能訓練是培養學生語言習慣的有效手段。
4、在指導學習方法中培養學生語言習慣
造句是一種簡單、有效的培養英語語言使用能力的方法，最直接體現「學以致用」。
具體操作辦法：每課學過新詞後，挑出表現力強的常用詞彙要求學生課後造句，數量由學生自己量力而行。要求是：考核時以鼓勵學生的積極性為主，指出錯誤，要求學生糾正。
這種語言運用的練習可以培養學生的英語語言習慣打下紮實的語言基礎。
此外還應多聽、多看課外書，多為自己創造運用英語的語言環境，多管齊下，這樣英語語言培養才能早日形成，學有所成的那一天也終會到來。
5、英語語言習慣的培養要從低年級抓起
高一學生一方面帶著學習過渡期的困惑，另一方面充滿著公升學考試成功的自豪感，憧憬著美好的未來，帶著學習的好奇心和新鮮感。對處於這種心理狀態的學生，要從一開始幫助他們養成良好的學習習慣，克服心理障礙，提高學習信心，創造融洽的學習氛圍，使其從一開始就步入英語語言學習習慣的培養軌道上去，為後續的學習鋪路。
中國學生學習英語多年仍「不會說，不會寫」，這一現狀反映了英語教學一直以來的缺點。我們應倡導呂叔湘先生的「語言是一種習慣」的理論，鼓勵青年教師在英語教學中注意培養學生的英語語言習慣。並由以前傳統的「知識教學」，而轉向培養學生語言運用能力、語言思維能力的英語教學終極方向上來，使教學效果明顯提高。
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