討論：《如何組織好一次教育活動》
郭霞 （1）從《綱要》指出的「科學、合理地安排和組織一日活動」的角度出發，在一日活動中區分出哪些是必要的過渡環節，哪些是不必要的過渡環節，並將不必要的環節從一日活動中刪除；調整一日中幼兒的各種活動，優化一日活動的安排。
（2）從《綱要》指出的「保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間」的角度出發，尊重幼兒主體性，發揮教師主導作用，挖掘「過渡」環節的教育資源，豐富此環節的活動，讓幼兒在自主活動中滿足身心發展的需要。
（3）從《綱要》指出的「尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。」的角度出發，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。
一、一日活動細節觀察記錄
以下是本次本園大教研活動中的觀察記錄：
案例一：乙個教學活動剛結束，教師一聲「有小便的小朋友去小便」，就去做自己的事情了。這時有的小朋友三三兩兩的走到衛生間，有的小朋友沒事就在教室裡你追我趕，其他小朋友也跟著跑起來。
分析：此過渡環節純屬放羊式，在過渡環節中幼兒因為無所事事，於是就在教室裡跑來跑去，幼兒好模仿的特點也體現出來，很多小朋友都競相奔跑起來這種放羊式的過渡環節最容易發生意外事故，也會造成幼兒過度興奮，不利於幼兒身心健康。
二、目前存在的所需要解決的問題
（1）克服將幼兒園一日活動的過渡環節游離與課程之外的傾向，牢固樹立「一日活動既課程」的觀念，「過渡環節」在幼兒的發展中具有特殊的價值，是承上啟下，調節幼兒心理與教育教學的節奏的關鍵環節，關注幼兒一日生活的各項活動，注意各活動之間的有機的聯絡，使一日生活成為乙個真正教育的整體。
（2）克服教師教育決策的主觀性，避免過渡環節中由教師統一安排的傾向，避免過渡環節中高控制幼兒，不斷催促幼兒的不尊重幼兒的行為。尊重幼兒的權利；尊重幼兒身心發展的客觀規律；尊重幼兒在學習特點，發展水平，個性特徵方面的差異。以「幼兒發展為本」，滿足幼兒在活動與活動之間的轉換活動中的身心節奏轉換的需要，促進幼兒身心全面發展。
（3）克服教師教育工作的簡單化傾向，尋求教學的策略，避免在過渡環節的活動中「管則限」「放則亂」的狀況，注重培養幼兒獨立、自製、秩序、合作等品質，以及幼兒的養成習慣教育等。組織豐富有趣的活動，在發揮幼兒自主性與教師的主導作用的基礎上，師生共同制定一些規則，使兩者產生有益的互動，增進師生之間的情感。
三、優化幼兒一日活動過渡環節的意見和建議
1.調整幼兒身心轉換的節奏，滿足幼兒身心發展的需要
幼兒園一日活動中需要過渡環節，這不僅是適應日常教學活動有節奏的更替的需要，還是適應幼兒日常身心活動有節奏更替的需要。這兩種情況在日常的教學中既有彼此的區別，又互相交織在一起。以前，我們並沒有意識到幼兒在活動中身心轉換的需求，而只是單純考慮了教學轉換的需要，用教學的轉換生硬地取代了幼兒身心轉換的需要。
當然，我們不能否認這兩種節奏的更替存在一定的重合與交叉，但從實質上來分析，幼兒的身心節奏與教學活動更替的節奏是兩種完全不同的概念，幼兒的身心節奏是有個性差異的，不同的幼兒有不同的身心轉換節奏，不能用乙個劃一的時間或標準來加以轉換；而教學活動的轉換則是乙個人為規定的節奏，主要是為了集體活動時節約時間。所以，我們在教學實踐中應當適當調整時間的設定，尋找如何處理兩種節奏轉換的適宜方法，在尊重幼兒身心的同時也能順利地進行教學活動。
2.理念與實踐接軌，給幼兒一片自由的天空
新《綱要》字裡行間都旗幟鮮明地高揚尊重幼兒、保障幼兒權利、促進幼兒全面和諧發展的兒童觀，強調「尊重幼兒的人格和權利、尊重幼兒身心發展的規律和學習的特點……關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展」，「保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間」等處處體現以人為本的思想，即「以幼兒發展為本」。幼兒園一日活動的過渡環節相對與其它環節來講是乙個較鬆散、自由的環節，也是一些意外事件易發的環節，教師們因為怕出事而過多限制孩子的活動。「尊重」與「限制」之間往往是一念之差，在組織活動中的「鬆散」不是放任，有規則的自由才是真正的自由，研究過渡環節讓我們在反思中不斷發現我們侵犯孩子權利，剝奪他們自主的行為，在實踐中逐步擺脫傳統的習慣，理解、尊重幼兒，給幼兒一片自由的天空。
3.優化幼兒園一日活動過渡環節組織、實施策略，挖掘過渡環節的教育價值。
重視一日生活各環節的過渡的組織，樹立「教育無處不在，教育無時不有」的積極教育觀。從《綱要》的要求「科學、合理地安排和組織一日活動」的角度出發，在一日活動中區分出哪些是必要的過渡環節，哪些是不必要的過渡環節，將不必要的環節從一日活動中刪除。組織符合幼兒心理特點及具有吸引力的活動，使幼兒生活由被動變主動。
從整合教育資源的角度出發，根據季節及課程的特點，科學合理地調整幼兒的作息時間，以最短的時間最小的代價取得最大的效果。從尊重幼兒主體性，發揮教師主導作用的角度出發，老師用愉快的情緒感染幼兒，讓幼兒在寬鬆自在的環境中，形成活潑、開朗、積極、主動、自尊、自信的健康心理。
評價乙個優秀的幼兒教師，除了看她教學理念和教學方法是否有創新性，也要看她是否關注教育的細節，細節決定成敗。因此，我們應當更加全面、積極地去理解一日活動中的「過渡環節」，把它作為一種獨特的與其他活動同等重要的教育資源加以充分利用，讓過渡環節銜接的自然、合理。
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