pbl教學法的解釋宣傳材料
——大腦不是乙個要被填滿的容器，而是乙個需被點燃的火把（古希臘·普羅塔戈）
有位智慧型老人這樣說：
我無法送你到對岸，只能送給你一葉小舟；
我無法送你上山頂，只能指給你上山之路；
我無法送給你智慧型，只能教你獲取的方法。
我們的教學改革，是以學生主動發展、學會學習為核心，最終達到「教是為了不教」的終極目的。這首先就要求，教師必須改變教的方式，學生必須改變學的方式。教師要訓練學生由「學會」轉向「會學」，學會思維，提高學習能力。
一、關於pbl的說明
在眾多的創造思考教學模式中，問題導向學習(problem-basedlearning)被視為是一種能培養學生創造力與批判思考力的良好教學方法。問題導向學習是透過小組學習的方式，進行具有結構性的問題解決學習活動，在問題解決的過程中，不僅能培養推理創造及認知能力，更能讓學生在小組學習的互動過程中產生更多的知識交融與建構，進而將資訊整合成有效率的行動方案。同時，由於pbl適用於跨學科的學習活動，可以由一問題出發進而整合各個學習領域，因此不但深具探索性及創意性，且能由學習者之間的彼此激盪，產出高效益的學習效果。
以指定單元內容為基礎，通過學習小組之分派，每一學習小組分別針對一具有啟發性問題進行探索與學習，在學習的過程中，學習小組成員必須透過協調合作方式以進行問題的釐清、資料蒐集、問題的剖析與評判，及問題的解決等活動，進而完成綜合活動。
（一）組織要分成較小的、有差異的組並且要制訂小組規範
分組在整個協作問題解決學習過程中是很重要的乙個環節，一般小組由5-7人組成最合適，這樣有利於每個小組成員都參與到小組活動中，而且便於交流和組織管理。如果組內成員的個別差異很大的話，那將更有利於他們彼此之間交流經驗，獲得的經驗資訊會更多。分組的標準一般按年齡、相關的知識、技能背景和以前的小組學習經驗。
如果在可能的情況下，由學習者自己形成小組。一旦形成了組，就要共同制訂規範，包括小組成員間的交流時間和方法（直接、間接），任務分配和研究程序規劃。通常在他們商討制訂規範時，老師提供幫助。
這一階段的工作，教師可以採取與學習者面對面的方式，也可以通過email或**提取等方式獲得最後的分組名單和個人資料情況。
（二）小組成員要明確他們將從事的工作並分工
小組形成並制訂完規範後，就要明確要解決的問題或完成什麼專案了。首先，小組經過協商討論對問題的理解要達成共識，這一步是很關鍵的，因各人對任務的理解是不同的，如果不統一想法，程序就很難推進。通過這一步驟，小組成員明確了這個問題要達到什麼學習目標。
其次，對問題理解達成共識後，小組就採取頭腦風暴法提出各種各樣的解決方案。教師要鼓勵他們提出盡可能多解決方案，從這些方案中選擇乙個作為初始方案。然後就明確按這個方案開始工作所需要的資源、知識和資訊；可以從**獲得這些資源；分析方案是否可行，是否需要修改或更換方案等。
此外，這一階段還需要為每個小組成員定義角色，分析每個學習者需要做什麼，將對哪部分工作負責。這麼做有利於組織、規劃他們的行為。先要明確設計方案最重要的角色，如解決整個問題的負責、設計者、開發者和記錄者，最好保證每個組員都有機會嘗試不同的角色。
在分配任務時要注意組員的興趣和能力，盡可能給他們提供擴充套件知識和能力的機會。另外分配角色要具有靈活性，小組成員的角色分工可以按工作需要和有利於他們自身發展的方向隨時調整。在這一階段，教師要作好協調作，從全域性出發，整體策劃，盡量保證每個學生能承擔一項具有挑戰性的任務。
（三）小組開始進行反覆的協作解決學習問題
一旦設計方案被決定了，並且角色也分好了，小組就開始進行最初的協作問題，這一階段是整個過程的核心階段。學習者將投最多的時間來設計和開發他們的解決方案或專案。具體進行的工作如：
改進設計方案，明確並分配任務，獲取需要的資訊、資源和專業知識，在教師的幫助下獲取所需要的額外的資源和技能，向其小組傳播已獲得的資訊、資源和專業知識，通過區域網開始進行解決問題或專案開發工作，利用留板或報告個人貢獻和小組的活動，參與小組的整個過程是具有反覆性的，學習者投入大量的時間和精力按計畫方案解決問題和開發專案，從形成性評價中獲取反饋資訊，不斷修改並完善解決方案。
（四）小組提交最終的問題解決方案或成果並總結經驗
通過一系列反覆的協作問題解決學習後，各小組將形成他們最終的問題解決方案或產品。當問題的解決方案或專案產品的最終版本完成後，他們就要上交給教師來評價。學習者要反思自己在知識、技能方面、小組協作技能方面和認知策略方面有哪些收穫，通過小組成員間的交流可以共享關於整個學習過程的經驗。
（五）教師評價最終的學習結果和整個學習過程總結學習工作
首先，由學習者對自己的學習結果和整個學習過程做自我評價，確認在知識、技能小組協作技能和元認知策略方面有哪些收益。其次各組開發出來的產品和成果還要從設計角度、質量和可操作性等方面進行評價。然後，教師要制訂出對最終結果或產品的評價標準。
各組可以寫自己的評價報告，這些報告在教師做最終評價時可以作為參考。最後要總結學習工作，慶祝取得的成果，表揚學習者取得的成績，鼓勵學習者，使他們體會到成功的快樂，增強自我效能感。
二、小組的構成及任務
（一）構成
所有成員：5-7人。
組長：1人。
秘書：1人。
過程促進者（協調員，輪流擔任）1人。
（二）任務
組長與秘書主持擬定研究學習計畫，小組進行充分討論，包括總體計畫，每次研究的目標、任務。
研究方案小組會議：組長主持，與協調員協商，制定臨時議程，根據小組要完成的任務及小組計畫好的程序來制定。
每次活動後，秘書整理乙份研究紀錄。
每次活動後，每個小組成員自我反饋：每次活動學到的那些東西最重要？還有哪些問題未得到答案？本活動還可做哪些改進？
活動結束後，每人提供學習報告，包括參與學習的精力、表現，獲得的能力及打算。
小組提交研究報告。
小組長、秘書提供每位成員的種種表現：態度、參與的程度、做的工作和貢獻，以及評價。
pbl實施方案建議及要求
1.分組（5-7人）；交流各自所掌握的資訊。
2.小組討論確定選題、研究目標。
3.通過小組討論，確定任務。制定研究方案、計畫。初步確定收集相關資料的資源。
4.確定每個成員的角色和職責。讓每個人在每個研究的時刻都在從事有意義的工作。促進高水平思維發展。
5.分頭查閱、收集資料，用分開的紙分別記錄每一篇文章或每一本書中得到的資料，並記錄**。
圖書資訊
書名：作者：出版社：起止頁碼：重要內容：
刊物資訊
文章名：作者：刊物名和刊物期號：起止頁碼：重要內容
小組集中討論一次。圍繞問題集體自由討論，敢於標新立異，對問題給出相應的回答。小組記錄員做好記錄。
6.結論與反思
結論：記錄下你的研究結果。
反思：你收集的資訊是否和你關注的問題相關聯？
7.充實發展階段
小組再次集中討論，發現問題，找出解決問題的途徑，再次分工合作，查閱、蒐集資料，並做出相應的總結，得出研究結論。
8.質疑答辯
各研究小組將研究結論做交流、匯報，所有同學提出質疑，研究小組作答。展示自我，展示成功。並記錄所提問題及可能的答案。課後修正完善。
9.提交研究報告、研究總結
小組提交課題研究方案、研究報告、各成員的貢獻總結及評價。各成員提交研究體會總結及自我評價。
10.評價要求
小組合作有目標有分工，責任明確，效率高。在整個學習過程與交流中，所有成員均積極參與，具有團隊精神，做出較大貢獻。包括資料的查詢與蒐集，討論中有提問、發言或建設性意見，討論充分，相互尊重對方的觀點。
積極合作學習。
研究報告撰寫形式要求
首頁1．課題名稱
2．研究小組成員
3．指導教師
4．摘要
5．關鍵詞（3-5個）
正文最後一頁
1．英文摘要
2．致謝
3．參考文獻
個人總結等撰寫要求及評價因素
1．個人總結
（1）在本研究中，你學到了那些有助於你處理相同問題的原則和方法？
（2）你獲得了那些改變你的知識並理解本問題的新資訊？
（3）就本課題的研究過程，你是否有可能構建出乙份大綱、乙個模式或做出一種概括？
（4）在本課題研究中，有關你自己、你的領導能力、參與協調管理能力等方面，你獲得了那些認識？
（5）在實施本方案的過程中，哪些你原先堅定持有的個人觀點、意見改變了？
（6）在處理本問題中，有哪些表明尚需進一步研究的問題被提了出來？
（7）你認為pbl教學法與其他教學法的不同點是什麼？
（8）本方法對你今後的學習和生活將會產生什麼影響？
（9）你對你的課題小組所完成的課題的總體評價如何？
（10）通過本次學習，你發現自己在哪些方面存在不足？
（11）你在本次研究中的表現，最滿意和最不滿意的地方是什麼？
（12）在研究中對你最有影響的事是什麼？
（13）你對本學習法有何建議？
2．研究報告撰寫要求
（1）研究方案
（2）研究報告正文
研究課題名稱、小組成員、**提要、關鍵詞、正文、參考文獻
（3）小組研究結論、收穫
3．小組總結
（1）小組成員的參與程度、表現、貢獻
（2）小組對各成員的評價、合作學習的評價
（3）小組對課題研究的反思、對研究成果的評價
（4）小組發現的問題、需要改進的建議
（5）小組對pbl方式的認識與建議
4．評價因素（作為評分的主要參考指標）
（1）自我引導的學習情況
（2）問題解決的情況
（3）小組合作技能及合作情況
（4）小組成員的積極性及參與情況
（5）自我評價的真實性
（6）研究方案
（7）研究報告
小組課題研究總結報告
pbl學習成績評價表
關於專公升本材料填寫說明及要求
1 關於附件4 推薦表的填寫要求 1 先填寫電子版，發給我檢查，我幫列印。2 推薦表第1頁 第2頁中已填有的項為統一項，不要修改填入別的內容 3 表一所用 為 小二寸 或 二寸 4 推薦表 第5頁的成績表，統一使用 附件3.1推薦表裡面第5頁的成績表.xls 除成績績點不需錄入外，其他項依實錄入 三...
物質代謝及調節的PBL總結
小組進一步討論研究發現 脂肪中經 氧化直接轉變為乙醯coa的脂肪酸不在體內轉變為糖，而糖 甘油等營養物質均能轉變為磷酸二羥丙酮進而生成丙酮酸進入算羧酸迴圈生成草醯乙酸，最後經過醣異生轉變生成糖。小組進而得出 乙醯coa之作為三大能源物質代謝聯絡的支點是由於三代能源物質均能經系列化學反應而生成乙醯co...
整理要求及說明
建築節能工程質量竣工驗收保證資料收集整理指南 一 建築節能工程質量竣工驗收保證資料收集整理指南 編寫的背景 目前，我國的房屋建築正處於建築高峰期，建築能耗必將對我國的能源消耗造成長期巨大的影響。另一方面，建築節能剛剛起步，正處於關鍵時期，形勢嚴峻，任務艱鉅，建設參與各方對建築節能工程施工要求 質量驗...