《教師成長——追溯生命軌跡》讀後感
《教師成長——追溯生命軌跡》是一本將教育理論和教學案例融合在一起的教育學書籍，作者齊健教授從教育教學的細節和關鍵入手，詮釋了教師生命發展與成長的過程，描述了乙個有著厚重感而又真實的生命軌跡。該書開篇便寫道「教師專業成長與發展的過程，說到底，實質上也就是教師的生命成長與發展的過程」。在我們的教學實踐中，教師之於學生，學生之於教師，其實都是生命與生命的碰撞，教師用愛心澆灌學生，學生用愛心回饋社會，這是教師職業的偉大所在，也是教師專業的使命所繫。
閱讀《教師成長——追溯生命軌跡》每乙個篇目，無論是理論還是案例，我的內心都會被愛所感動，體會到一種強烈的生命力量。
記得有這樣一句話：因為有了愛，生命才會變得如此精彩。教育的愛，是一種責任，更是一種義務。
作為一名教師，我們的職責就是，就應該是不斷地關心學生的生活、引導他們正確自主地學習。乙個教師如果對學生沒有最起碼的愛心，那麼他是沒有資格來談教育的。我們有很多教師日復一日年復一年地在教，但是如果不能從教的過程中尋找到樂趣，湧起一種愛的熱潮，他永遠不可能取得教育上的成功，永遠不可能把握教育的真諦。
如果把教學作為一種責任，那麼我們就應該在責任中傾注對學生的關愛。愛是對責任的一種延伸，責任是對愛的一種昇華。「愛」與「責任」是分不開的，「愛」是「責任」的體現，而「責任」是「愛」的化身。
齊健教授在書中寫道，正是因為肩負著對學生的一種責任的使命，濟南市七里山小學的語文老師朱國紅才會無私的把她的全部愛心奉獻給她的孩子們。用心讀了她的《用愛幫助孩子走出自閉》，我不禁淚眼朦朧，被她的教育事蹟所感動，更感嘆於她對學生的愛竟是如此偉大。這恰恰說明了：
乙個真正有責任心的人，必然是一位充滿愛心的人；一位對學生充滿感情的老師，必然會對孩子們的一切滿懷關心和擔心。教師對學生的愛，如同春風化雨般，潤物無聲，吹拂著學生們的心田，蕩滌著學生們的靈魂。在這個過程之中，我們自己也會經歷一場思想上的洗禮和精神上的薰陶。
教育家蘇霍姆林斯基說：「有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈。」只有心中裝滿對學生的愛，才會對他們的一時之錯學會寬容。
我自己有乙個實際體會，班裡有乙個聰明的女孩子，但有些偏科，愛好英語和語文，不喜歡學數學，每次數學課上，也總是表現出一副冷漠的表情。有一次，全班同學在做課內練習時，我觀察到她的神態有點不對頭，做作業像是偷偷摸摸的，我沒做聲，和往常一樣慢慢地從另一小組那邊很自然地轉到她旁邊，才知她在做別的作業。這次我沒被她發現。
為了不傷她的自尊心，我並沒戳穿她。我若無其事地走到講台前，再仔細觀察一下，她還是在一股勁地做別的作業。這一次我有意從正面襲擊走到她面前，她唰地把那作業用數學練習本蓋住。
她的臉紅了起來，並看我一眼，立即做起了數學練習。我還是沒說一句話，走到另一組去了。這一情況只有她的同桌和我知道。
課後，我找她談話，她主動向我認錯，並且感激我沒有當著全班同學的面戳穿她、批評她。我沒想到，這種無聲的教育真起到了這樣好的效果。因為，在以後的課堂中，我看到了她對數學產生了濃厚的興趣，在學習上的勁頭比以前足了，學習也比以前自覺了。
每一次數學課，她能專心致志、踴躍發言，作業質量明顯提高，並且能主動向好同學學習，有問題時常來問老師，學習成績也有了明顯提高。批評要講究方法，有時無聲的批評要比有聲的批評所起到的教育效果好得多，必要時要給學生 「台階」下，這樣會達到事半功倍的效果。
《教師成長——追溯生命軌跡》告訴我們，教師與學生之間首先是活生生的人與人的關係，要認真地處理好。我們每時每刻都在與學生進行著心靈的接觸。只有我們全身心地關注學生的精神生活，關注他們的內心世界，給予他們最平等而又博大無私的愛，我們才能真正走進學生的學習生活中，得到他們的信任和尊敬，才能贏得最強有力的教育力量。
作為教師，任何時候我們都不能忘記：你面對的是乙個個極其富有而又極其脆弱的心靈，你的一舉一動、一言一行都有可能在他們心底留下深深的印象。教師只有用愛心擁抱學生，不斷增強、培養他們的自信心、自尊心，讓學生在愛心中成長，才能達到最好的育人效果。
這是生命的力量，也是我們教師在教育教學實踐中最偉大的力量。
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