--教師如何批評學生才能不傷害學生自尊心
一、批評時要以愛心為出發點。
愛是一種積極的情感。師愛則是最能讓學生精神愉快，感受溫暖，迸發出動力。小學生渴望長輩的關心、支援和愛護。教師帶著愛心去批評學生，讓學生真切地感受到師愛，就會收到神奇的教育效果。
我從來沒想過批評和喜不喜歡有什麼必然聯絡。但在剛入學的孩子的情感認識裡，也許批評就是不喜歡、討厭了。帶著這種不良的情感體驗，教育自然就難以達到理想的效果。
因此，我認為在學生犯錯誤而生氣時，千萬要注意自己的心態，切不可用敵對的態度對待學生，更不要吝嗇自己的愛心，哪怕是批評也要讓學生切實感受到你依然愛他，你的批評正是出於關愛之心，從而使學生在愉快的情感體驗中，悔悟自己犯下的錯誤，並積極地改正。
二、批評時要注意時機與場合。
對於自尊心和獨立性較強的職中生，班主任一定要選擇恰當的批評時機和場合，才能達到教育目的。一般來說，對於個別同學批評宜單獨進行。針對學生的性格特點，選擇不同的批評場合與時機。
對於那些一時不能正確認識自己的錯誤、比較固執的學生，可以適當在辦公室進行批評，借助其他教師言論的旁敲側擊，使其及時認識並改正自己的錯誤；對於自尊心很強又"愛面子"的同學，則應以單獨聊天的方式進行批評，創造一種輕鬆和諧的氣氛，讓其在與老師平等交談中認識到自己的錯誤；只有被批評的錯誤具有代表性，批評一人可以教育全班學生時，才可公開批評，起到對全班同學"敲警鐘"的作用。另外，對於學生缺點錯誤的批評應隨機進行，切不可等錯誤積累到一定程度才採取措施，應隨時發現，隨時批評。
三、批評要兼之於「罰」。
俗話說：良藥苦口利於行，忠言逆耳利於行。但是現代教育理念卻不能拿出以往的師道尊嚴來批評責備學生，強調的是與學生平等、和諧，體現「以人為本」的教育理念。
但在實際教育中針對有的錯誤，是不能光靠說教就能改變的，而是需要一定合理的「懲罰」才能會有效果的。在這裡就需要教師的批評藝術了。即給「懲罰」包上「糖衣」，誘使學生心甘情願地「上當受騙」，令其對苦口、逆耳的良藥甘之如飴。
如當學生將詞抄錯或寫的亂七八糟的，教師往往是會非常生氣地說：「你看你寫得是什麼呀？這叫字嗎？
罰你重新寫十遍。」這種說法肯定會令學生沒有任何改變，那麼如果改為「要想把作業寫得乾淨、工整，是一件很不容易的事，再寫幾遍吧，我相信在你的努力下，你肯定會有所改變的。」這種以情帶「罰」的方法，是會令學生有所改變的。
即感人心者，莫先於情。
四、批評要有「度」。
教育實踐告訴我們，班主任的批評應該把握尺度，掌握分寸，做到適可而止。班主任不能使學生過分的羞愧和無地自容。英國著名的教育理論家洛克指出：
如果教師使學生過分地無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具就沒有了。恰到好處的批評不僅可以使學生認識到自己的不足，還能幫助他們明辨是非、克服缺點，但沒有分寸絕對化的批評往往會適得其反，把學生推向另乙個極端。
總之，班主任語言要善於傳情，平時要細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現；要多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；分析孩子思想動態；要關注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；要有教育心得，多記錄、多總結，積累經驗……這樣對學生各方面情況均了然於心，才能因材施教，有的放矢，才能充分發揮班主任語言的真正魅力。
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