幸福是人生的主題

----讀《追溯生命的軌跡》有感

小紀三小初淑夏

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的。而對於教師來說，是否能夠時時處處感到幸福是很重要的，因為只有幸福的教師才能做幸福的使者，將幸福的種子播撒到學生的心田。那麼作為教師，應該怎樣尋找真正屬於自己的職業幸福感呢？

讀了《追溯生命軌跡》之後，我認為，教師應當追求自身的專業成長，關注學生生命成長，只有在這個過程中，教師才可能獲得源自教師職業的幸福感。

一、追求自身的專業成長

教師專業成長來自於教師工作實踐經驗，來自教師學習、讀書的體會。我們都知道，教學實際與在學校裡所學的是不相同的。教學是在與學生的「教學相長」之中展開的。

教師自身專業成長的幸福是教師教育幸福的源泉。教師要成為乙個專業人員，就需要通過不斷地學習來拓展專業內涵，提高自身的專業水平。當然，教師的專業能力不單指自己的專業素養，而且包括教師的人格魅力。

教師要既用自己廣博的學識使學生感受到知識的力量；還要用自己獨特的人格力量感染學生，激發學生學習興趣。當學生能夠積極學習進取時，職業幸福感就會從教師心底油然而公升。

二、關注學生生命成長

教育學生求真、求善、求美同樣是教育活動的重要內容。只有當教師感受到學生在自己的辛勤勞動下，無論在人格還是在學識上都獲得發展，我們才會感受到職業幸福。

我在剛開始教學時，只注意到學生調皮，作業完不成，有人違反紀律等等令我氣憤的地方，其實有很多讓我們感到幸福的地方我都被我忽視了。比如讓學生拿東西，學生把它當做「聖旨」一樣，而且以後還會主動的問你是否需要他幫你拿東西。我們高興時學生也會高興，而我們心情不好時，學生的情緒也不會高。

看著學生每天都圍繞在自己身邊嘰嘰喳喳，我覺得這也是一種幸福。

教師要建立師生之間平等互愛的關係，師生之間的交流應當涉及學生精神生活的多個方面，不只是關於學習的交流，而且是關於成長中的困惑或喜悅；不只是課堂內，而且在課堂之外。如果教師與學生之間建立了良好的交流，如學生樂於與你交流生活中的瑣事，相信你一定會感到無比幸福。

總之，教師的職業幸福並非可望而不可即，只有把教書育人當作事業來追求，我們才會由從業到敬業，最終樂業；才會從追求功利價值到追求社會價值，追求人生價值；它只需要教師自己正視職業特點，就可以獲得職業幸福感，我們的職業生活便可以變豐富多彩。