說課--就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據.從說課的內容和性質來看,它同備課,上課有許多共同之處,但也有其特具特色.這裡擇其主要特點作一介紹.
一,說理性
備課,可以從教案看出"怎樣教";上課,可以從課堂教學看出"怎樣教".而說課不僅要說出"怎樣教",還要說清"為什麼這樣教",要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然.這是說課區別於備課,上課,形成獨有特徵的主要方面.
說課要求教師從教材,教法,學法,教學程式四個方面分別闡述,而且特別強調說出每一部分內容的為什麼,即運用教育學,心理學等教育理論知識去闡明道理.
二,科學性
課堂教學要求教師以科學的理論為指導,用科學的方法解決教學的矛盾和問題.教師必須遵循教學原則去設計教學程式,教材的處理,挖掘及傳達程度具有科學性,邏輯性和思想性.
三,高層次性
由於聽課的物件是懂教材,熟業務並具有一定教研水平的領導和教師,所以,我們要學習先進的教改經驗和教學方法,學習有關教育理論,充實說課理論依據,特別是對教材的處理,教法的選擇,板書的設計,語言的推敲,比以往備課更為精心,教學結構更趨合理.
四,預見性
說課要求教師不僅講出怎樣教,還要說出學生怎樣學.所以,說課者要對所教學生的知識技能,智力水平,學習態度,思想狀況,心理特點,非智力因素等方面的差異,進行分析.估計學生對新知識的學習會有什麼困難,說出根據不同情況採取相應的措施和解決的辦法.
說課者還要說出自己設計提問的關鍵問題,估計學生如何回答,教師應該怎樣處理.
一,說教材
1.說教材內容
包括題目,在第幾冊,第幾單元,單元訓練重點,地位,教材的前後聯絡,有時還要簡單介紹作者及時代背景.
說教材內容時可以多說,也可少說,可按上面介紹的順序說,也可打破順序說,要因教材而定.
2.說教材目的要求
做到正確,具體,全面.
3.說教學重點,難點.
4.說課時安排,教具準備等.
二,說教法,學法
1.教法和學法可以分別敘述.
2.教法和學法可以合在一起說明.
3.教學方法可以穿插在教學過程中說.
例如語文:閱讀教學採用的教學方法主要應是講讀法和談話法.還有"情景教學法""讀書指導法"(查讀法,疑讀法,劃讀法,議讀
三,說教學程式
說教學程式的各階段,一般要說出教什麼,接下來說怎樣教.這要從選擇什麼教學方法來突破教學的重難點,如何引導學生學習如何訓練學習獲得知識以及為什麼這樣教這幾方面說.在說怎樣教的過程中還要說清:
如何進行反饋矯正,小結,如何滲透思想教育,布置作業的內容及如何引導學生完成作業等.
要把教學過程說詳細具體,但並不等同於課堂教學實錄.對於重點環節,諸如運用什麼教學方法突破重難點要細說,一般環節的內容則可少說.盡量避免師問,估計生答,師又問,估計生又會答......
,這種流水帳式的說法.
如何安排教學過程的各個環節,沒有固定模式,可以把一課書的內容分為幾課時,再逐課時安排教學環節.可以把整個環節的安排先說出來,再逐環節再說,可以把乙個環節的內容說完後,再依次說下個環節的內容,環節之間盡量用上恰當的過渡語,使整個說課內容渾為一體.
一,關於說課與備課的聯絡和區別
1.備課著重研究解決課堂教學中的"教什麼,怎樣教"等教學內容及實施技術問題,說課除要研究上述問題外,還要研究"為什麼這樣教"的教學理論問題.
2.備課所寫的教案,為適應課堂教學中師生雙邊活動順利進行的需要,要求對教學方案的書寫具體,詳細,甚至教學倒題的求解都詳細羅列,以利課堂教學中重視;說課所寫講稿,為滿足聽說教師的需要,只需對教學方案作綱目式,摘要式,論理性的述說,課堂上對學生展現說明的問題可少說或不說(如例題的演示等),所述說的內容也不都在課堂上重現,反對上課起一種導演的作用. 文章來自長沙教育論壇**原文位址:
二,注意說課中的語言運用
1.獨白語言
說課時大部分用的是這種語言,切忌從始至終乙個腔調地唸稿或背講稿,要用足夠的音量,使在場的每個人都聽得清清楚楚.速度要適當,語調的輕重緩急要恰如其分,讓聽者從你的抑揚頓挫,高低公升降中體會出說課內容的變化來.具體地說,教材分析要簡明,理論根據要充分,教學方法和學習方法要用慢速說清楚,教學目的要分條款一一敘述,重,難點則用重音來強調.
2.教學語言
因為說課不僅要說"教什麼",還要說"怎樣教".說"怎樣教"實際上就是要說出你準備怎樣上課,只是不單純地將課堂上一問一答那麼詳細地顯露出來,但是也要讓聽者知道你的教學設想和具體步驟.有問有講,有讀有說,用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂教學中去,未進課堂卻彷彿看到了你上課的影子,推測了你的課堂教學效果.
教學語言在何時用呢
(1)設計的課堂導語應用課堂教學語言
用新穎有趣或簡明扼要的導語來吸引聽課者.說導語時說課者要把聽課的老師看成是自己班上的學生,聲音該高則高,該慢則慢.
(2)課堂的總結語應用教學語言
在說課時設計的結束語應具有雙重性,不但要打動聽者,而且還能讓聽者從你的語言中推測你在課堂上也會深深地吸引學生,這就要求結束語既要精彩,又能將精彩恰當地表達出來.
(3)說課中闡釋和提問語應用教學語言
闡釋語也叫講授語,它主要是對所講知識的解釋,分析和闡發,這種語言以認簡明,準確,條理清晰為要點.
好的提問語可以啟發學生思考,使學生的學習變得積極生動,並容易把問題引向縱深.讓聽者判斷你提問的質量的高低.
三,注意理論依據
說課中應該說出哪些理論依據
1.教學大綱是教學的主要依據.
2.學生的實際應成為教師教學的主要考慮物件.
3.教材和學科特點也是重要的理論根據之一.
4.教育理論和名家名言也可做為強有力的理論根據.
不管運用哪一種理論,都要說得具體,,令人信服,切忌出現以下問題:
1.理論堆砌不適用.
例如教學目的要求制定的根據是"從資訊理論,控制論的觀戰出發......",又根據"教育學,心理學的原理......"加上"小語大綱的的要求......"
2.理論空洞不管用.
例如:每一課都用"根據大綱要求,我班學生的實際,自己的教學實踐,特制定......"這種理由只是空架子.
沒有實際內容,究竟根據大綱的哪一條要求,你班學生的實際是什麼,你的教學實踐又如何呢別人不得而知,與其這樣說為什麼,還不如不說的好.
再論如何說課
說課,就是授課教師在備課之後,向同行系統介紹自己關於某課的教學設想(意圖)及其理論依據,而後聽者評議,交流切磋的一種教研形式.實踐證明,說課活動是提高教師教學水平生動,經濟有效的方式.
一,說課的主要內容
1.說教材---說本教材目的,聯絡,教學目標,重點,難點和課時安排.
2.說教法---說本課選擇何種教學方法,教學手段及其教育理論依據.
3.說學法---說本課擬教給學生什麼學習方法,培養哪些能力.
4.說教學程式---說本課的教學思路課堂結構及板書設計等.
說本課不僅要回答"怎樣教"的問題而且要以現代教育理論為依據闡明"為什麼要這樣教."有利於促進教師積極主動地學習教育理論,用教育理論指導教學實踐,改進教學,不斷提高教學水平.
說課活動有說又有評,特別是課後的說評結合,圍繞這課的教學怎樣落實素質教育要求,怎樣提高深堂教學效益,各抒已見,相互交流,不僅鍛鍊了參與者說與評的能力,而且促使教師在理論與實踐的結合上有了新的認識,新的提高.說課一定要抓住,難點,突出教法的特點,說出與眾不同的教學新意,這就是說課的藝術. 文章來自長沙教育論壇**原文位址:
三,說目標
教學目標包括三個方面:《大綱》提出的總目標,年級教學的分目標,單元及課文教學的小目標.說目標,要緊扣總目標,掌握分目標,說清課文教學的小目標,如知識目.
標,智慧型目標,情感目標,學法目標等.如說《直線,線段》的目標.
1.知識目標
使學生初步認識直線和線段,知道線段有兩個端點,直線沒有端點,並能區別直線和線段.
2.技能目標
使學生學會用刻度尺量和畫整厘公尺數的線段.
3.教育目標
培養學生觀察比較能力和動手操作能力,注意學生良好的學習習慣的養成.
本課的教學重點是直線與線段的認識和區別.教學難點是正確量一段長度和畫線段. 文章來自長沙教育論壇**原文位址:
第二部分
（二）、說教學方法
教師說教法，不僅要說選擇哪些教法，還要說清楚為什麼。教師要說好課，就要研究教法，研究教法的選擇和運用，教法的改進與創新。
對於說教法要注意以下幾方面：
1、要明確各種教學方法的特點和作用，做到教法合理優選，有機結合。
教法多種多樣，且各有優勢和特點，以及適用的範圍和條件。如：為了提供豐富的感性知識，發展學生的感知能力，可以選用演示法、觀察法；以理解為主的方法有講授法、談話法、討論法；以實踐為主的方法有練習法、實驗法。
各類教法均有其優點和侷限性，要有針對性地選用和靈活組合，才會發揮其更大的效用。不同的教學階段具有不同的教學任務，要完成不同的教學任務，需要採用不同的教學方法。
2、教法的選擇和運用應以啟發式教學為指導思想。
教師在教學過程中，要引導學生發現問題、分析問題、解決問題，從而發展學生智力，培養學生能力。使學生掌握規律性的知識，由此及彼，觸類旁通，舉一反三。
3、選擇教法的理論依據要準確、具體、針對性強。
說課者要從教育學、心理學的角度去闡述選擇教法的理由。選擇教法的依據可從以下幾方面來考慮：
（1）、根據教學目的選擇與之相適合的教法。教學目的不同，使用的教法就會不一樣。如果一堂課的教學目的主要是傳授新知識，就要相應的選用以各種方式的講授法為主，結合運用談話法和演示法等；如果一堂課的教學目的主要是形成學生技能、技巧，就要相應的選用以練習法為主，結合運用實驗法等。
說課注意事項
六個 是否 五個 注意 姚紅紅太原市第五實驗中學 說課最能體現乙個教師的專業素養，能讓教師明確某個章節在整個學科體系中的位置 明確問題設定意圖 明確教情學情。但很多教師在說課，尤其是比賽中容易顧此失彼，甚至本末倒置。在此，我將說課的注意事項總結為六個 是否 五個 注意 六個 是否 一 教學理念和教學...
說課注意事項
某地小學數學教師說課活動感受 說課 大忌 語言重複 語速過快 吐字不清 帶口頭語 盯說課稿 沒有板書 等。應努力做到 教態自然，放鬆，面帶微笑。如，可以在講台上適當走動，或可以不時的抬頭微笑 不時的脫稿敘述。語言要有激情。如，聲音響亮。在說課中一定要板書課題和教學內容的重難點。並且板書的內容必須和教...
說課的注意事項
說課考評制度已有多年，許多人對於說課的特點 要求和技巧等方面的內容了解得還不是很清楚。還存在一些普遍性的問題，需要引起大家的注意。1.說課的理論性 說課重在說理，這個 理 就是理論和原理。然而，一些教師似乎並沒有注意到這一點。例如，在 說教學方法 時，他們僅僅講述了 怎樣教 和 怎樣學 而對於 為什...