說課注意事項

六個「是否」五個「注意」

姚紅紅太原市第五實驗中學

說課最能體現乙個教師的專業素養，能讓教師明確某個章節在整個學科體系中的位置；明確問題設定意圖；明確教情學情。但很多教師在說課，尤其是比賽中容易顧此失彼，甚至本末倒置。在此，我將說課的注意事項總結為六個「是否」，五個「注意」。

六個「是否」：

一、教學理念和教學思想是否貫穿始終。

說課不是宣講教案，說課的核心在於說理。要說清「為什麼這樣教」，說明學法指導採用的依據，說明教學安排的指導思想。這些都是結合說課內容進行的。

教師教學的主題理念一定是以人為本，以學生的發展為本。教師要有開放的新課程觀，說課中能體現學生的自主、合作、**的學習過程，能體現教育的均衡發展和公平性，體現民主化的師生關係。教師如果有自己的教學思想，教育思想的話，更要體現出來。

這些都在說課中，由教師展示出來。比如，教師如何設定問題，如何安排學生回答問題。問題中哪些環節是學生合作完成，哪些環節是師生合作完成。

教師如何引領學生一步步攻克重難點。問題能否體現三維目標，尤其是情感、態度、價值觀目標是否巧妙地滲透在教學中。

二、說課重點是否是教學過程。

說課流程為：教材地位和作用——教學目標（三維目標，重難點）——學情分析——教學流程（匯入、學習過程、小結、訓練）——教學反思。重點是教學過程，但要注意不是對各個環節面面俱到。

要詳細說清如何解決難點、重點的。要重難點突出。設定問題要簡練，能把重要內容涵蓋進去。

設定問題太多，容易沖淡重難點。

三、問題處理是否具有現實場景感。

教師在說課過程中，要創設問題情境，預設解決問題方法。形象展示解決問題情境。讓評委對你如何解決問題，有乙個直觀的感受。

當然，不是解決所有問題都得這樣，同型別的問題中，乙個或兩個即可。

四、教學能力是否得以展示。

教師在說課中要把自己最優秀的一面展示出去。要表現出駕馭教材和課堂的能力，把對課標的理解滲透到教材內容的講解上。如果語文老師特長是激情教學的話，就用如火激情感染評委。

如果數學老師特長是畫圖的話，就畫出完美的圓或拋物線。如果美術特長是畫畫的話，就畫出惟妙惟肖的影象。總之，教師要把最能體現自己教學能力和水平的一面在說課中展示出來。

五、板書設計是否美觀

教師在說課時，要把板書與說課內容有機結合起來，能讓板書精煉說明說課的主要內容，邏輯思維。教師要一邊說課，一邊說板書。不要全部講完，單獨寫板書。

更不能沒有板書。字跡端正即可，不要潦草，這是態度問題。

六、多**操作是否熟稔。

教師在說課中要將說課內容與多**展示內容有機結合起來，起到相輔相成的作用。多**內容能起到提示的作用，既提示說課教師，讓他大致記住說課的內容；也是提示評委，讓評委明確說課教師的思路。多**顯示說課的主要內容要簡要，不要滿螢幕都是字，評委容易什麼都沒有注意到。

也不要太花哨，容易喧賓奪主。教師要提前試好多**。做好多**出故障的兩手準備。

五個「注意」：

注意穿戴大方：穿戴要端正，大方，以職業裝為佳。女教師不要戴過多首飾，特別是不要戴毛衣鏈、耳環之類的。女教師最好穿高跟鞋，顯得人挺拔，有精神氣。

注意眼神交流：教師要用眼神與評委交流，微笑、和藹，顯得很有親和力。

注意時間把握：說課要把握好時間。可以要比要求的時間少1到2分鐘，不要超時。教師可以提前多做幾次模擬，基本把握時間。

注意內容熟練：教師的說課語言要用詞恰當，表述準確。說課中的每一句話，基本上都是精雕細琢過的，都是嚴謹的。

注意內容理解有新意：對教材的解讀如果有自己的一點獨到見解，哪怕是從別的地方看來的，不多見的，而不全是教參上的。這些新意就能讓自己在眾多賽手中脫穎而出。