今天我們怎樣聽課評課
一、評課的意義及注意點
意義：通過聽課、評課，執教者和評課者可更好地把握教育理念，提高教學實踐能力，確保幼兒園保教質量的不斷提高，促進孩子全面和諧發展。
注意點：評課者要善於挖掘執教教師的活動組織的亮點、分析原因，又要能發現執教教師活動設計和組織中可能出現的問題，提出自己的困惑，與執教者共同商榷改進的方法。
二、評好課的前提
1、聽課要做到「四到」：
「耳到」――仔細聆聽師生對話；
「眼到」――認真觀察幼兒反應與表現；教師教態、表情、肢體語言、所用教具；
「心到」――邊聽邊認真思考，把授課者的理解、感悟及教法與「我」作比較；
「手到」――對聽到的、看到的、想到的用速記的方式作認真的記錄。
2、聽課記錄什麼?
在聽課記錄中，我們要真實地記錄每個環節的時間節點；教師與幼兒的行為；同時還應結合研究的問題和教學目標簡要地記錄：活動的閃光點——活動中有哪些好的地方；活動的不足點——活動中有哪些問題和欠缺，怎樣做會更好；自己的思考點——活動對自己的啟示、所引發的深入思考和自己的建議；並分別用不同的記號作標記。
3、評課前擬好提綱
寫提綱之前，應先對所聽的課進行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，並參考上課教師對這一活動的自我反思情況，在認真分析的基礎上，擬出評議的提綱。
提綱內容；本節課的優點或經驗或本節課的主要特點或不足或需要**的問題是什麼？特色是什麼？你的建議是什麼？
三、評課的角度
（一）從內容選擇、價值點的確定來評
主題背景下的活動要考慮內容及價值點的確定能有效實現主題目標，非主題背景下的活動則能保證孩子各類經驗平衡；內容要具有教育意義，有利於幼兒發展；要切合幼兒年齡階段特點；要具有集體教學活動的價值。
（二）從教學目標的制定和達成來評
活動目標是活動的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量活動的重要依據。
首先，從活動目標制訂來看，首要的是要符合課改的理念；其次要具體、明確、體現活動特質；再次要適宜，要符合幼兒年齡實際和學習規律，適合幼兒經驗水準，難易適度。
其次，要看目標的達成度如何？
再次，分析目標達成度高或低的原因究竟是什麼？是目標不適宜？是活動設計不恰當？還是活動組織中的偏差。
（三）從活動的設計來評
看活動目標是不是明確地體現在每一活動環節中；看活動手段是否都緊密地圍繞目標，是否突出重點、突破難點、抓住關鍵，是否能有效地達成目的。
看教師對幼兒的原有經驗、學習特點是如何把握的？對活動特質和學習重點是如何把握的？活動設計是否符合幼兒的認識規律和學習特點，是否能體現年齡特點；活動設計是否符合活動特質的基本規律，是否能關注幼兒主動活動，使教學能引導幼兒主動而有效地學習。
（四）從教育現場的組織情況來評（重點關注師幼互動的情況）
1、看幼兒的行為——觀察幼兒學習的主動性和有效性。
看幼兒學習的狀態——幼兒是否表現出持續專注而有興趣的學習狀態；
看幼兒學習的過程——幼兒是怎樣學習的，以什麼方式學習，他們行為的意義和原因是什麼；
看幼兒學習的效果——幼兒在學習中有否「獲得」，是通過什麼方式「獲得」的，這種「獲得」對幼兒有什麼意義。
2、看師幼互動的情況——觀察教師的「教」是怎樣為幼兒的「學」服務。
看教師行為對幼兒產生的影響是什麼——教師的教育行為是否對幼兒產生積極而有效的影響，是否有助於幼兒的主動學習和發展，是否體現所倡導的教育理念；
看教師的教育行為是如何關注和支援幼兒主動學習的——教師能否把握幼兒的原有經驗，引發幼兒的思維活動及與環境的相互作用，能否隨時關注來自幼兒的資訊和生成問題，進行價值判斷，並做出適時、適宜、適度的回應，為他們各自的主動學習及時地提供適宜的支援；
看環境的創設和利用能否對不同幼兒的學習有支援作用——幼兒的學習環境是否蘊含教育目標，能否引發幼兒的問題意識和積極而有意義的活動，能否支援不同幼兒的主動學習；
3、看活動組織的結構——觀察結構、環節、過渡、時間
通常，一節好課的結構是：結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
從分析活動組織的時間，能較好地了解授課者的授課重點。授課時間設計包括：活動環節的時間分配與銜接是否恰當。
①分析活動環節的時間分配，要看教學環節時間分配和銜接是否恰當要看有沒有「前松後緊」或「前緊後鬆」的現象，要看講與練時間搭配是否合理等。
②分析教師活動與幼兒活動時間分配，要看是否與活動目的和要求一致，有沒有教師講解時間過多，幼兒自主活動時間過少的現象。
③分析幼兒的個人活動時間與集體活動時間的分配。要看幼兒個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，個人思考（教師缺乏等待）、操作時間太少的現象。
④分析幼兒活動時間。要看教師是否關注個別特殊兒童的時間
4、看教師教學基本功——
教學基本功，是教師上好課的乙個重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。
（1）看位置：位置安排是否合理體現了教師的兒童觀，因而教師的座椅不能太高，要讓孩子看老師時不至於有仰視的感覺；位置的安排也直接影響活動效果，要根據活動的內容而定，要最大程度地有利於活動的開展，也要使每個孩子在老師的視線下，使每個孩子能清楚地與教具互動。
（2）看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。
教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。
（3）看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言，有時關係到活動的成敗。
教師的教學語言要準確清楚，精當簡鍊，生動形象，有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。要根據幼兒的年齡特點調整速度。
（4）看操作：看教師放置教學具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。 有的還要看在課堂上，教師的演示時機、位置把握得當，照顧到全體幼兒。課上演示和操作熟練準確，並達到良好效果。
四、評課的注意事項：講究藝術
①要根據課堂教學特點和班級幼兒實際，實事求是地評價乙個活動，切忌帶有個人傾向。
②要以商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上。
③要選擇乙個點進行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。
④要以事實（資料）為根據，增強說服力。
我們應怎樣聽課 評課
聽課 評課是教學研究的有效手段。在倡導大力開展校本教學研究的今天，大力開展聽課評課活動 研究並改進教學中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統的教學理念中，教學被認為是傳授知識的過程，教學過程往往成為以教師活動為主 教師講 學生聽 教師說 學生記 的過程，所關注的是教師的教，從而把教師活動作為教學評價...
如何聽課評課議課
如何聽課 觀課 評課 議課 一 觀課的一般方法 1 聽課準備 1 學識準備 熟悉課程標準，充分把握教材。按課程標準應做到4個弄清 弄清教學目的任務 弄清教學建議 弄清規定的知識體系 弄清限定的知識範圍和深度。2 心理準備 態度上的準備 聽課要做到誠心 虛心 專心 細心 公心 3 情況準備 要了解聽課...
如何聽課和評課
一 聽課前充分準備 聽課前的準備工作。1 熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯絡，熟知教學內容的重難點。2 明確這節課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。3 針對這節課在腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條勾勒出大體的教學框架，為評課提供乙個參照體系。...