1、教師的概念【明確把握關鍵詞】
受一定社會委託，在學校中有計畫、有組織地對學生的身心發展施加特定影響的專業人員。
2、教師的職業角色【了解角色多樣性，建立新型教室觀】（1）學生自我建構知識的引導者
（2）學生成為完整人的促進者
（3）學習者和研究者
3、教師職業的勞動特點 【理解並掌握要點】（1）、複雜性
學生身心發展的複雜性
工作任務的多方面性
（2）創造性
對不同的教育物件要因材施教
教學原則和方法的選擇，教材內容的處理和加工要靈活帶著鐐銬跳舞
教師的教育機智 （對突發事件的應變能力）
學生的行為你可以去**它，
但你永遠不能去預定它。
（3）示範性
言傳身教
（4）長期性
時間長後效性（教育效果需要很長時間才能得到檢驗）長效性（教育效果在人的一生中都將發揮作用）4、 教師的職業素養【理解並掌握要點】
（1）、職業道德素養（行為規範和準則）
對待事業：忠誠
對待學生：熱愛
對待集體：團結協作
對待自己：為人師表
（2）、知識素養
精深的學科專業知識（本體性知識，教什麼）
勝任崗位的基本保證
廣博的科學文化知識（通識性知識）多才多藝
必備的教育科學知識（條件性知識，怎麼教）——成功教學的密鑰匙教育學、心理學、教材教法
豐富的實踐知識（實踐性知識）
（3）教師的能力素養
《中學教師專業標準（試行）》
a) 師德為先
b) 學生為本
c) 能力為重
d) 終身學習
教師的能力素養
語言表達能力
教育教學能力
組織管理能力
自我調控和自我反思能力（教學監控）
觀察能力
科研能力
學習能力
創新能力
運用現代教育技術手段的能力
觀察學生的能力
（4）身心素養
健康的體魄
積極、樂觀的心態
合理地調適情感
良好的人際關係
5、教師專業發展【理解】
（1）教師專業發展的內涵
教師個體專業發展——核心和最終體現
教師作為專業人員，從專業思想到專業知識、專業能力、專業心理品質等方面由不成熟到成熟的過程，也就是由乙個專業新手發展成為專家型教師的過程。
（2）教師專業發展的內容
專業理想的建立
專業知識的拓展
專業能力的發展
專業自我的形成
（3）、教師專業發展的基本階段
非關注—虛擬關注—生存關注—任務關注—自我更新（4）、教師個體專業發展的途徑
師範教育 ——起始和奠基
新教師的入職培訓
在職培訓 ——繼續教育
自我教育——最直接最普遍的途徑
職前職後教育一體化
教學和科研相互促進
（一）學生的本質特點 【掌握特點，建立新型學生觀】1、以學習間接經驗為主
2、學生是具有主體性的人
多樣性完整性
能動性創造性
（二）新課程背景下的學生觀
1、學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生學生的身心發展是有規律的
學生具有巨大的發展潛能
學生處於發展過程中
學生的發展是全面發展
2、學生是獨特的人
3、學生是具有獨立意義的人
學習的主體
責權的主體
三、師生關係【理解掌握能力分析應用】
（一）新型的師生關係
尊師愛生、民主平等
教學相長、心理相容
（二）建立良好師生關係的基本策略（教師角度）1、了解和研究學生；
2、樹立正確的學生觀；
3、熱愛、尊重學生，公平對待學生；
4、主動與學生溝通；
5、努力提高自身修養。
第五章教師與學生
一 名詞解釋 1 教師的權利 2 學生 3 教師 4 學生的社會地位 5 學生權利 6 師生關係 7 教學相長 二 填空 1 教師的職業是伴隨教育的發展而發展的，大致經歷了教師職業的兼顧階段 2 在西方，古希臘時期出現的 是最早的教師，以謀生。3 教師專業化一方面表現為專業化，另一方面表現為專業化 ...
第五章學生與教師
第一節學生 1.教育活動是一種培養人的社會活動，教育系統是乙個以人的集合為主要構成要素的社會系統。在諸多要素中，學生和教師是最基本的要素。2.學生的本質屬性 1 學生是處於人生階段身心發展最迅速時期的人 2 學生是學習的主體，具有能動性的教育物件。3.學生具有發展的可能性和可塑性。學生發展的可能性和...
第五章學生與教師習題
教育系統各種要素中，學生和教師是其中最基本的要素。一 選擇題 在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題後的括號內。1 陶行知先生的 捧著一顆心來，不帶半根草去 的教育信條體現了教師 素養。a 教育理論知識 b 崇高的職業道德 c 文化學科知識 d。過硬的教學基本功...