教學過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發生教學。然而，在初中英語教學中長期存在著「重知識講授、輕能力培養」的傾向，在這種情形下，學生成為課堂配角，同時也難以達到語言教學的根本目的。因此，努力改革課堂教學方法，提高教學效果，一直是我努力的方向。
我認為，在傳統的班級授課制下，採用「小組合作學習」的形式對學生學會學習、學會溝通、學會交流合作具有積極和行之有效的途徑。它能激發、調動每一位學生學習的熱情和主動性。因此，在英語教學中，我嘗試著將小組合作學習引進課堂，改變了以往的師生關係，更新了講課模式，調動學生學習英語的積極性，激勵學生的參與意識和協作能力，實現課堂教學交際化。
經過實際的嘗試，收到了良好的教學效果。
一、進行合理有效的分組和分工
要進行有效的小組合作學習，首先必須對學生進行合理的分組。小組的組成應由老師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績、性格、性別、交際能力等。要引導學生學會與不同的人相處，尤其要關心那些交際能力弱、學習成績不理想的同學，爭取組內同學共同進步，要求組內每乙個成員做到全身心投入和全程參與。
每個小組的人數應適當，既不能太多，也不能太少。每學期調整1-2次。筆者將全班分成6組（每組6-7人），各小組確定一名組長。
二、小組合作在英語教學中的具體形式
1.合作預習新課。首先，教師把需要預習的內容及要求告訴學生，讓小組中的每個同學根據自己的實際情況查生詞、翻譯對話或課文、整理重點片語和語法專案，經過小組討論，將組內成員的成果進行整理。
對於無法解決的疑難問題可以小組之間討論或者由教師解答。課堂上學生參與的熱情很高。並且還學到許多書本以外的知識，拓展了學生的知識面。
2.合作學習單詞。在英語教學中，詞彙的學習一直是一些基礎較差的學生的攔路虎。
但由於教學時間較緊，學生人數多，教師難以一一面授輔導。這時，教師就可充分發揮小組合作學習的優勢，先檢查組長的發音，然後以小組的形式練習單詞發音。由組長指導發音較差的學生，最後組織小組競賽。
這樣既能增加學生的練習量，又能減輕學生的心理負擔，發揮學生的主觀能動性。我們會看到平時怕背單詞的學生這時也表現得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。
如何讓學生在英語課上常開口
任何語言的學習,無論口頭的還是書面的,在初學階段都有乙個模仿的過程,而模仿必須有大量的語言資訊輸入,必須以豐富的語言材料積累為基礎。語言是一種交際工具,工具不用就失去了價值。在小學階段,如何讓學生開口,使用好這種 工具 就成了英語學習的基石。那麼,我們應該怎樣讓學生常開口以提高英語的教學效果呢?一 ...
讓學生在英語課上「玩」起來
作者 肖禮 家長 下 2018年第01期 現在我們的初中農村英語教學還存在著學生 規規矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答 的局面，這早已不能適應新型教學模式。特別是在農村初中英語課堂中，更應該改變這種只有強勢灌輸 沒有自由 自主交流的教學形式。因此，我們必須千方百計改變這種墨...
讓學生在英語課上「活」起來
作者 呂菡 新課程改革指出 學生的學習方式應該 自主 合作 要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主體作用，使學生自主地學習，自主地探索。教師要最大限度地挖掘學生的潛能，提高學生的素質，提公升教學效果。而傳統的教學觀念是由教師來主導，我備課，我講課，我負責，我管理。學生被當成單獨的學習者，沒有被當成...