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桑代克「餓貓迷箱」實驗,在背到此個知識點的時候將自己想象成實驗動物，在遇到同樣的問題時候會做出乙個什麼樣的反應，再結合生活中的例項來幫助理解。將自己想象成乙隻貓，餓了很多頓放入乙個籠子裡，肯定想極力逃脫，亂抓亂撞嘗試若干次之後終於出來了，所以他認為學習是試誤，不斷的嘗試錯誤終於學習到如何開籠子的過程，這樣，一下就把桑代克的學說記住了——試誤說。
在此基礎上提出了桑代克的著名的三大定律:
(1)準備律:準備律是反應者的一種內部心理狀態。一切反應是由個人的內部狀況和外部情境所共同決定的。
因此學習不是消極地接受知識，而是一種活動。學習者必須要有某種需要，體現為興趣和慾望。此外良好的心理準備還應包括對該情境起反應所必不可少的素養和能力準備。
(2)練習律。這個定律分為兩個次律：已形成的可變聯結，若加以應用，就會變強;若久不應用，就會變弱。
比如我們在練習習題的時候,長時間不複習,不練習,久而久之就忘記了,如果能夠在生活中有效的增加這種鏈結,那今後運用就比較自如了。
(3)效果律：即如果個體對某種情境所起的反應形成可變聯結之後伴隨著一種滿足的狀況，這種聯結就會增強;反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯結就會減弱。
所以聯合實際，教師應當先將作業中的樂趣講給學生聽，或以自己的熱情激起兒童的準備;要仔細地規定和嚴格地控制反應的順序，通過不斷的練習，最終形成所需的習慣;要注意學生在練習過程中是否疲勞和厭倦;要注意學習內容的難易程度，不可使學生感到十分困難，因而導致氣餒。
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