任課教師如何主動與班主任溝通
學生管理得好壞，與任課教師的管理水平和責任感有著直接的關係。那麼，任課教師應如何主動與班主任溝通呢？
一般來說，學生不怕任課教師，這主要與任課教師平時與學生接觸少、不太關心學生、沒樹立起威信等有關係。這就使任課教師與學生間的關係處於一種"游離"狀態。搞好乙個班級，任課教師有其應有的職責，這職責中也包括了主動性。
因此任課教師主動與班主任溝通至少有三方面的功能：
一是及時把掌握的情況通報給班主任，使班主任盡早地拿出對策。雖然班主任的注意力經常集中在學生身上，但其了解面終究有限，而且，任課教師發現的問題與班主任大多不一樣，因為某些學生的表現具有兩面性，即在任課教師面前表現的與在班主任面前表現的是兩個樣，可以說，在任課教師面前的表現更加真實，而在班主任面前表演的成份可能就多一些。
二是能增強任課教師與班主任之間的感情。交往多了，溝通多了，雙方的感情就會在不覺間增強，工作中才會相互體諒，相互支援。如果只是單方面的主動，良好的感情是難以建立的，即使有感情也是表象的、脆弱的。
因此，任課教師和班主任一起管理班級，創造良好的關係，利於班主任搞好班級工作，有利於任課教師搞好課堂教學，提高教學質量。
三是能促進問題的解決。雙方在交談中可以就新出現的問題，共同研究以找尋解決問題的最佳辦法。
主動與學生交談，了解他們的思想、學習、生活情況，也是任課教師處理與班主任關係的乙個重要環節。
任課教師利用課餘時間找班上的同學談話，了解他們的所思、所想、所求，然後把了解的情況轉達給班主任，利於班主任了解到最真實的東西，對以後改進工作方法及制訂新的工作措施都非常有幫助。
一句話，任課教師對該學生的批評教育要與班主任做法相一致，無論是批評還是表揚都不能過，否則學生對教師就產生了看法，同時也不利於該學生的成長。這就要求任課教師與班主任、與學生要多多溝通。
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