《實踐活動：盪鞦韆》
教學內容：青島版小學數學四年級上冊第47頁實踐活動
教學目標
1.在親身實踐中，培養發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2.經歷「猜測——實驗——驗證----應用」的研究過程，獲得一些初步的數學活動經驗；體會數學在解決實際問題中的作用，培養數學興趣。
3.培養學生大膽猜想、合作意識。在合作交流中，讓學生體驗成功的喜悅，體會數學學習的樂趣，激發學生的學習熱情。
教學重難點
教學重點：通過實驗操作，分析研究得出結論：「在相同的時間內，盪鞦韆的次數與物體質量無關，與繩長有關」 。
教學難點：經歷「猜測——實驗——驗證----應用」的研究過程，獲得初步的科學**方法，得出合理的結論。
教具、學具
教師準備：課件、實驗材料（鐵架臺、質量不同的鉤碼、長短不同的繩子、秒錶、實驗記錄表等）每個小組乙份
學生準備：日常學具。
教學過程
一、 創情板題示標
1. 創情板題
談話：同學們，你盪過鞦韆嗎？今天我麼要學習的知識就和鞦韆有關。
一天，小明、小華、小強（從左往右）三人在進行盪鞦韆的比賽，誰贏了呢？現在讓我們來看看吧。（出示54頁情境圖）。
板書課題：盪鞦韆
2. 出示學習目標
師：本節課要達到以下學習目標：
1.在親身實踐中，培養發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2.經歷「猜測——實驗——驗證----應用」的研究過程，獲得一些初步的數學活動經驗；體會數學在解決實際問題中的作用，培養數學興趣。
3.出示自學指導
認真看課本47頁的內容，重點看兩個實驗，分小組完成兩個實驗，思考：1.在相同的時間內，誰蕩的次數多呢？2.在相同的時間內盪鞦韆的次數與繩子的長短，質量的大小有關嗎？
二、自主學習，小組**
談話：在相同的時間內，誰蕩的次數最多誰就是冠軍。請同學們仔細觀察這三個小朋友的身體特點和他們所盪鞦韆繩子的長短。你認為這三人誰能奪冠？為什麼？
學生猜想並說明理由
第一類：按體重來猜想：（1）體重輕，盪得快。（2）體重重，力量大，盪得快。
第二類：按鞦韆的繩子長度來猜想：繩子短，頻率快。
第三類：認為與繩子長度和體重都有關係。
學生暢所欲言，只要理由合適，教師都給予鼓勵。
教師小結並板書：剛才同學們都談了自己的想法，並結合自己的生活經驗進行了大膽的猜測，總結一下，同學們有兩種猜測。
猜測一：在相同的時間內盪鞦韆的次數可能與物體的質量有關。（板書）
教師解釋：我們剛才提到的重量物理中叫物體的質量。
猜測二：在相同的時間內盪鞦韆的次數可能與繩長有關。（板書）
但是，這只是我們的猜測，要想驗證我們的這兩個猜測對不對，你們想怎麼辦？（板書：實驗）
小結：實踐是檢驗真理的唯一標準，做實驗驗證是解決問題的好辦法。
【設計意圖：用學生熟悉的情境匯入新課，能提高學生學習的興趣，讓學生在具體的情境中發現問題，在進行大膽猜測，這樣能從學生已有的生活經驗出發，從而激發學生的學習興趣和進行**的慾望。】
（一）制定實驗方案。
確定實驗一：在相同的時間內盪鞦韆的次數可能與質量有關。
確定實驗二：在相同的時間內盪鞦韆的次數可能與質量有關。
教師引導：怎樣做實驗，有的同學已經有想法了，請在小組內商討驗證兩種猜測的實驗方法，並記錄下來，確定實驗方案。
小組交流制定實驗方案，並請小組代表向全體匯報。
教師出示課件總結實驗方法。
1.實驗一方案
（1）時間相同。（定為15秒）
（2）繩的長短相同。（定為15厘公尺）
（3）物體的質量不同。（選擇10克、20克、30克鉤碼各乙個）
（4）數一數不同鉤碼擺動的次數，並記錄結果。
（5）得出結論。
2. 實驗二方案
（1）時間相同。（定為15秒）
（2）繩的長短不同。（分別定為10厘公尺、15厘公尺、20厘公尺）
（3）物體的質量不同。（定為20克鉤碼）
（4）數一數不同鉤碼擺動的次數，並記錄結果。
（5）得出結論。
教師小結：確定好了實驗方案，接下來我們就根據我們的方案選擇合適的實驗材料進行實驗吧！
（二）實驗操作
1.老師介紹實驗材料（鐵架臺、質量不同的鉤碼、長短不同的繩子、秒錶、實驗記錄表），說明個別材料的用法，並提出實驗時應注意的問題。
2.小組合作完成實驗。
請小組長先分好工，再取出材料完成實驗，並如實填寫實驗記錄表。
（學生在小組長的帶領下進行實驗。教師要參與到小組活動中，發現問題應及時給予必要的幫助和指導。）
附：實驗記錄表
【設計意圖：有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿和記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學習的重要方式。
在進行實驗時，教師留給學生足夠的空間，讓學生自主選擇，合作**，最後得出結論。】
三、匯報交流，評價質疑
1.班內交流，驗證猜想。
引導：哪個小組願意將你們組的發現與大家分享一下？
小組展示匯報實驗結果。（展台展示）
實驗一：
教師引導：請你匯報實驗記錄表中資料 ，你有什麼發現？
預設學生匯報：時間是15秒，繩長都是15厘公尺，10克的擺動了15次，20克的擺動了15次，30克的擺動了15次。我們發現：不同砝碼的擺動的次數是相同的。
所以得出結論一：在相同時間內，盪鞦韆的次數與質量無關。猜想一錯誤。
實驗二：
教師引導：請你匯報實驗記錄表中資料 ，你有什麼發現？
預設學生匯報：時間是15秒，鉤碼都是20克，繩長10厘公尺的擺動了24次，繩長15厘公尺的擺動了15次，繩長20厘公尺的擺動了10次。我們發現：
不同繩長擺動的次數是不同的。繩長越短，擺動次數越多，繩子越長，擺動次數越少。
所以得出結論二：在相同時間內，盪鞦韆的次數與繩長有關。繩長越短，盪得次數越多，繩長越長，盪得次數越少。猜想二正確。
2.利用結論，解決問題
教師引導：通過你得出的結論，我們再一起來回顧一下課前的問題，這次請你說一說哪位小朋友一定會贏，理由是什麼？
預設學生回答：第一位小朋友一定會贏，因為相同時間內盪鞦韆的次數與繩長有關，繩子越短，盪鞦韆的次數越多，第一位小朋友的繩子最短，所以第一位小朋友一定會贏。
【設計意圖：讓學生在自己實驗結果的基礎上，總結結論，最後的解決問題與開課呼應，讓學生用新知識重新進行判斷，進一步體驗數學知識在生活中的用途。】
四、抽象概括，總結提公升
教師引導：同學們，讓我們一起再來回顧一下解決盪鞦韆問題的過程，我們首先經歷了猜想，猜想相同時間內盪鞦韆的次數可能與物體質量或者繩長有關，為了驗證猜想，我們分別做了有關物體質量和繩長的兩個實驗。通過實驗驗證，最後得出了乙個結論就是：
在相同時間內，盪鞦韆次數與質量無關，與繩長有關。繩越長，盪得次數越少，繩越短，盪得次數越多。
【設計意圖：參與實踐得出結論是主要的，的方法更重要。】
五、鞏固應用，拓展提高
1.課件出示：羊村運動會。
（1）羊村運動會舉行盪鞦韆比賽，如果你是懶羊羊你會選擇與誰比呢？
（2）現在懶洋洋和沸羊羊來到了鞦韆架旁邊，課件出示：（3種不同長度的鞦韆架）懶羊羊會選擇幾號鞦韆比賽呢？
分析：這是一道利用盪鞦韆結論解決問題的題目。
建議：學生自主思考回答，回答時要說明理由。
預設學生回答：（1）和誰比都一樣，因為盪鞦韆的次數與重量無關。
（2）選擇第乙個鞦韆架，繩長越短，盪得次數就越多。
2.課件出示問題二：課件出示機械鐘錶。
介紹鐘擺、擺桿、擺錘，並完成問題。
（1）如果鐘錶走快了，證明鐘擺擺（ ）了；應該把（ ）調（ ）些。
（2）如果鐘錶走慢了，證明鐘擺擺（ ）了；應該把（ ）調（ ）些。
分析：這是一道生活中與盪鞦韆原理類似的題目。
建議：學生自主思考回答，回答時要說明理由。
3.生活中還有哪些東西和盪鞦韆的原理是一樣的？
建議：引導學生思考，學生暢所欲言，教師可以給予一定的指正。
【設計意圖：讓學生用探索的知識去解決實際問題，培養學生解決問題的能力，是學生體驗到思考活得快樂。】
4.小結：今天的數學課有趣嗎？
動手實踐是一種很好的學習方式。本節課我們借助生活中現象——盪鞦韆，發現了值得研究的數學問題，進行大膽的猜測，然後想辦法動手做試驗，通過分析資料得出結論，並應用結論解決生活中的實際問題。你們可真能幹！
最後作為你們的大朋友，我想送大家幾句話：希望大家都能善於觀察、勤於思考、勇於**，並用我們學到的數學知識來解決生活中的問題。我衷心祝願大家都能愛上數學、學好數學、用好數學！
板書設計：
使用說明：
1.教學反思：回味課堂我感覺亮點之處有：
1、創設情景，設定懸念。
我首先讓學生看課本的情境圖，猜測盪鞦韆的結果，再提出問題在相同時間內，誰蕩的次數多，讓學生通過實驗來驗證，再讓學生體會到數學問題就在自己身邊，體會數學與生活的聯絡，激發學生的學習興趣。
2、合作**，實驗驗證。
在實驗方案設計、實驗規則制定、資料匯報交流中，我為學生提供了充分的數學獲得機會，以合作者的身份，幫助學生在自主探索和合作交流中理解知識、提公升水平、掌握方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
3、匯報結論，小結提公升。
通過實驗，學生得出在相同的時間內，盪鞦韆的次數與質量無關，與繩長有關。這一環節的設計，主要是與開課呼應，解除懸念，讓學生用新知識重新判斷，進一步體驗數學知識在生活中的用途。
2.使用建議：本課是在通過生活中現象——盪鞦韆，發現了值得研究的數學問題。
重點研究了制定實驗方案、合作進行實驗活動是以小組合作的形式研究的，從而得出結論並應用結論解決生活中的實際問題。教學時做實驗進行驗證的環節考慮到學生的安全問題，用鐵架臺和鉤碼代替鞦韆和人去做的實驗，在教學中，各個學校各儀根據自己的實際情況也可以在室外讓學生真正去盪鞦韆去驗證，**到更好的效果。
3.需破解的問題：
（1）四年級學生年齡小，好奇心強。隨著學習環境的變化，實驗材料、儀器的吸引，學生對一切都感到新奇、好奇，總想摸一摸、弄一弄、看一看、用一用，把實驗課堂看成遊樂場所，紀律意識淡薄。
第8課時實踐活動 盪鞦韆台兒莊龐欣
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