一、選擇題
1.國家把受教育者培養成為什麼樣人才的總要求，就是( )
a.教學目的
b.教育目的
c.培養目標
d.教學目標
答案：b
2.教師職業的特殊要求是，必須具有( )
a.管理能力
b.控制能力
c.教育能力
d.研究能力
答案：c
3.社會環境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉變的( )
a.動力
b.動機
c.條件
d.基礎
答案：a
4.學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的( )
a.條件
b.任務
c.途徑
d.結果
答案：a
5.以課程任務為依據可把課程分為( )
a.學校課程
b.技能性課程
c.學生中心課程
d.基礎型課程
答案：d
6.衡量各科教學質量的重要標準是( )
a.教學計畫
b.教學大綱
c.教育目的
d.教學目標
答案：b
7.教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有( )
a.控制作用
b.制約作用
c.促進作用
d.指導意義
答案：d
8.教師職業的最大特點在於職業角色的( )
a.系統化
b.多樣化
c.複雜化
d.專門化
答案：b
9.公民權利中最基本、重要、內涵最為豐富的一項權利是( )
a.隱私權
b.人身權
c.名譽權
d.榮譽權
答案：b
10.課程的組織方式或設計課程的種類指的是( )
a.課程型別
b.教學計畫
c.教學大綱
d.教科書
答案：a
11.一位教育工作者的真正威信在於他的( )
a.權利
b.威嚴
c.權威
d.人格力量
答案：d
12.從課程的組織核心來看，可把課程分為( )
a.社會中心課程
b.技能性課程
c.研究型課程
d.學校課程
答案：a
13.學生具有發展的可能性和( )
a.潛在性
b.現實性
c.特殊性
d.可塑性
答案：d
14.根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求，我們習慣上稱為( )
a.教育方針
b.教育目的
c.教學目標
d.培養目標
答案：d
15.教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，這是由學生的( )
a.人格尊嚴權決定的
b.人身自由權決定的
c.隱私權決定的
d.名譽權決定的
答案：b
16.強制性、普遍性、基礎性這三個特徵是( )
a.課程目標的基本特徵
b.教學計畫的基本特徵
c.教學大綱的基本特徵
d.教學目標的基本特徵
答案：c
17.學校教育的基礎是( )
a.教師
b.學生
c.班級
d.課程
答案：d
18.從課程功能的角度可把課程分為( )
a.國家課程
b.工具性課程
c.拓展型課程
d.社會中心課程
答案：b
19.人是自然性與社會性的統一，個體的早期發展更多地體現了( )
a.實踐的屬性
b.社會的屬性
c.自然的屬性
d.現實的屬性
答案：c
20.素質教育的重點是培養學生的( )
a.高水平的智力
b.實踐能力
c.健康體魄
d.創新精神
答案：d
二、填空題
1.教育學的研究物件是_________
答案：學校教育現象
2.孔子流傳於世的著作是_________
答案：《論語》
3.後期稱墨家為稱道家為_________
答案：功利主義者、自然主義者
4是根據今人的考證是戰國末期_________的作品，是世界上最早的教育經典巨著。
答案：《學記》、樂正克
5.古希臘著名教育家柏拉圖的著作是這部著作是後世公共教育思想的源頭。
答案：《理想國》
6.從性善論闡述他的觀點是從性惡論闡述他的觀點是_________
答案：孟子、荀子
7.《學記》的作者考證是_________完成的。
答案：郭沫若
8.孔子之後儒家代表是
答案：孟子、荀子
9.完備的教師知識結構是和廣泛的文化科學知識。
答案：學科基礎知識、教育學科基礎知識
10.啟發式教學的淵源是是孔子提出的。
答案：不憤不啟、不悱不發
三、簡答題
1.學校文化具有哪些特徵？
【答案要點】
(1)學校文化是一種組織文化；
(2)學校文化是一種整合性較強的文化；
(3)學校文化以傳遞文化傳統為己任；
(4)學校文化的縮影是校園文化。
2.個體身心發展的一般規律有哪些？
【答案要點】
(1)個體身心發展的順序性；
(2)個體身心發展的階段性；
(3)個體身心發展的不均衡性；
(4)個體身心發展的互補性；
(5)個體身心發展的個別差異性。
3.良好的班集體具有哪些教育作用？
【答案要點】
(1)有利於形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發展。
(2)有利於培養學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經驗，學會交往與合作，學會對環境的適應。
(3)有利於訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。
4.班集體的基本特徵有哪些？
【答案要點】
(1)明確的共同目標，這是班集體形成的基礎；
(2)一定的組織結構，這是乙個班集體所不可缺少的；
(3)一定的共同生活的準則，這是完成共同任務和實現共同目標的保證；
(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍。
5.簡述環境對個體發展的影響作用。
【答案要點】
(1)為個體的發展提供了多種可能性，包括機遇、條件和物件；
(2)對個體發展的影響有積極和消極之分；
(3)人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。
四、論述題
1.試述教師職業角色的多樣化。
【答案要點】
教師職業的最大特點在於職業角色的多樣化。一般說來，教師的職業角色主要有以下幾個方面。
(1)傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統道德、價值觀念的使命。教師對學生的「做人之道」、「為業之道」、「治學之道」等也有引導和示範的責任。
(2)授業、解惑者角色。教師在掌握了人類經過長期的社會實踐活動所獲得的知識經驗、技能的基礎上，對其精心加工整理，然後以特定的方式傳授給年輕一代，並幫助他們解除學習中的困惑，啟發他們的智慧型，形成一定的知識結構和技能技巧，成為社會有用之才。
(3)示範者角色。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態度會對學生具有耳濡目染，潛移默化的作用。
(4)管理者角色。教師是學校教育教學活動的組織者和管理者，需要肩負起教育教學管理的職責，包括確定目標、建立班集體、制定和貫徹規章制度、維持班級紀律、組織班級活動、協調人際關係等等，並對教育教學活動進行控制、檢查和評價。
(5)朋友角色。在某種程度上，學生往往願意把教師當作他們的朋友，也期望教師能把他們當作朋友看待，希望得到教師在學習、生活、人生等多方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。
(6)研究者角色。教師工作物件的千差萬別以及教學內容的不斷發展變化，決定教師要以一種變化發展的態度來對待自己的工作物件、工作內容，要不斷學習、不斷反思、不斷創新。
2.試述學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律。
【答案要點】
(1)知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。
知，即道德認識，是人們對道德規範及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美醜的認識、判斷和評價，以及在此基礎上形成的道德識辨能力。是人們確定對客觀事物的主觀態度和行為準則的內在依據。
情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎，好噁等情緒態度，是進行道德判斷時引發的一種內心體驗。對品德認識和品德行為起著激勵和調節作用。
意，即道德意志，是為實現道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權衡，解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量。
四、論述題
1.試述教師職業角色的多樣化。
【答案要點】
教師職業的最大特點在於職業角色的多樣化。一般說來，教師的職業角色主要有以下幾個方面。
(1)傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統道德、價值觀念的使命。教師對學生的「做人之道」、「為業之道」、「治學之道」等也有引導和示範的責任。
(2)授業、解惑者角色。教師在掌握了人類經過長期的社會實踐活動所獲得的知識經驗、技能的基礎上，對其精心加工整理，然後以特定的方式傳授給年輕一代，並幫助他們解除學習中的困惑，啟發他們的智慧型，形成一定的知識結構和技能技巧，成為社會有用之才。
(3)示範者角色。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態度會對學生具有耳濡目染，潛移默化的作用。
(4)管理者角色。教師是學校教育教學活動的組織者和管理者，需要肩負起教育教學管理的職責，包括確定目標、建立班集體、制定和貫徹規章制度、維持班級紀律、組織班級活動、協調人際關係等等，並對教育教學活動進行控制、檢查和評價。
(5)朋友角色。在某種程度上，學生往往願意把教師當作他們的朋友，也期望教師能把他們當作朋友看待，希望得到教師在學習、生活、人生等多方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。
(6)研究者角色。教師工作物件的千差萬別以及教學內容的不斷發展變化，決定教師要以一種變化發展的態度來對待自己的工作物件、工作內容，要不斷學習、不斷反思、不斷創新。
2.試述學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律。
【答案要點】
(1)知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。
知，即道德認識，是人們對道德規範及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美醜的認識、判斷和評價，以及在此基礎上形成的道德識辨能力。是人們確定對客觀事物的主觀態度和行為準則的內在依據。
情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎，好噁等情緒態度，是進行道德判斷時引發的一種內心體驗。對品德認識和品德行為起著激勵和調節作用。
意，即道德意志，是為實現道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權衡，解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量。
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