聽了許多課，也上了一些公開課，總結一下，有一些上不好的原因主要是沒有合理地安排好時間。今天在遠端研修網上**了韓立福教授的有關怎樣上好一堂課的講座，其中乙個重要的要素就是要根據不同的課型合理地安排好一節課的時間，也就是要做好課時計畫。下面有幾種課型與課時計畫提供給大家參考一下，希望能夠幫助大家備好課，上好課。
問題導學案模式流程 ：複習舊課、鞏固知識（2-5分鐘）；自主導學、合作指導（8-12分鐘） ；小組展示、規範講解（6-10分鐘）；問題訓練、科學指導（5-8分鐘） ；總結概括、提公升意義（3-5分鐘） 。
發現生成解決模式流程 ：創設情境、呈現目標（1-3分鐘） ；問題導讀、評價學習（8-12分鐘） ；問題生成、合作解決（8-15分鐘） ；問題訓練、科學指導（5-8分鐘） ；總結概括、提公升意義（1-5分鐘）
問題生成課，主要目的是引導學生進一步發現問題、生成問題，實現知識遷移。在教師指導下，首先是學生帶著結構化預習中發現的問題進行自主學習，評價《問題發現單》；其次學習小組內合作交流，對個性問題進行有效評價、答疑解惑、二次生成小組共性問題；再次，在小組間交流合作、排疑解難、系統思考、篩選組合，最後生成全班的共性問題，對於共性問題師生共同交流、評價、互導來解決；最後教師在適當時間內讓學生完成《問題生成單》。 基本流程如下：
1、創設情境，激發興趣，呈現目標（1-3min）；2、自主學習，問題**，合作評價（6-8min）；3、個性問題，小組展示，規範指導（10-12min）；4、問題生成，小組解決，合作評價（5-10min）；5、共性問題，歸納總結，問題延伸（2-5min）。
問題解決課，主要目的是進一步幫助學生理解知識、鞏固記憶、提公升能力。首先是教師幫助學生創設情境，回顧問題，呈現問題；其次對問題進行歸納和科學指導，在學生廣泛占有學習資源的前提下和充分合作**的基礎上對問題進行有效評價和解決，進而對解決的問題再次系統歸納，指導學生有效記憶、占有知識；再次對主要問題進行多元化訓練，在規定時間內讓學生完成《問題訓練單》，基本流程如下： 1、自主學習 ，合作評價（10-12min）；2、生成問題，討論解決，（5-8min）；3、重點問題，規範指導（3-5min）；4、問題訓練，評價指導（8-13min）；5、歸納概括，提公升意義（2-5min）
問題拓展課 ，主要目的是讓學生學會拓展學習，進一步挖掘問題、展示問題，鞏固知識，實現有效複習。首先，教師指導學生回顧問題、挖掘問題、展示問題；其次教師拓展，對課程問題進行有效整合；再次，教師創設多元化訓練的情境，提高學生運用知識技能的分析綜合能力。學生通過自主**、合作交流等形式，對拓展問題進行有效訓練，教師對拓展問題進行適時指導，引導學生深入**，對於有**價值的專題可以進行專題競賽檢測，培養特色和能力，促進學生個性發展。
問題拓展課組織形式可靈活多樣，盡量滿足學生發展需要。讓學生充分自我展示，在群體參與、平等對話、共同**的氣氛中，學生可以盡情表演、激情朗讀、動情歌唱和手舞足蹈等，總之，以各種形式表達自己的內心情感和學習的愉悅，以達到心靈的共鳴和思維的共振。教師角色既是學生學習資源的提供者，更是學生學習的協作者、促進學生身心智情全面發展的引導者。
基本流程如下： 1、創設情境，展示問題，歸納知識（1-5min） ；2、學生拓展，展示問題，總結歸納（5-10min）；3、問題訓練，合作評價，整體提高（8-12min）；4、關鍵問題，師生共展，規範指導（3-5min）；5、問題歸納，生成意義，體驗成功（1-5min）。
綜合解決課，主要目的是讓學生在單位時間內發現問題、生成問題、解決問題，提高學生分析問題、解決問題能力。「綜合解決課」比較適合教學容量少的課程。主要由三部分組成，首先是教師指導下學生自主合作學習，發現個性問題，經過小組交流生成小組問題，教師直接參與各組學習活動，對重點問題進行有效指導；其次教師組織學生進行問題訓練，全面提公升能力，對共性問題進行規範指導；最後是教師歸納問題，組織小組討論，生成意義，拓展視野。
基本流程如下：1、創設情境，呈現目標，任務驅動（1-3min） ；2、自主學習，生成問題，小組評價（《生成單》）（5-10min） ；3、問題訓練，提公升能力，規範指導（5-8min）（《訓練單》） ；4、小組討論，合作評價，拓展提高（3-5min） ；5、問題歸納，知識概括，生成意義（師生均可實施）（3-5min）。
希望我們的老師都能合理地安排好一節課的時間，珍惜自己的時間，珍惜學生的時間，讓我們的課堂更有效！
如何評價一節課
作為對一種活動過程的評價，應該從活動的目的 活動的過程 活動的效果 活動的氛圍 活動的特色等方面來加以評價，在制定課堂教學評價標準時，應該抓住以下五項指標 首先是教學的任務 目標。在班級授課制條件下，每節課總要由師生確定一項或幾項具體的教學任務，就是說，要明確大家學什麼，學到什麼程度，怎麼去學?任務...
如何評價一節課
僅供參考 1 從教學基本功角度評課 中學教師的基本功的共通之處 如教學設計 語言表達 課堂組織能力 板書等等。地理教師還有自己的基本功 如地圖能力 版圖能力 讀圖能力 指圖能力等等 2 從教學目標角度評課 1 是否注意了三維教學目標 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀 和地理素養的提高。2 目...
如何上好一節課
上好一節課是教學工作中最重要的環節。教師教學中自然流露的激情 廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化的感染學生，形成師生之間情感的交融。很多學生說他們喜歡某個教師，盼著上他的課，也有的學生說不喜歡某個教師，怕或煩上他們的課，同樣的學生對不同的教師表現出不同的態度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學生...