關於三年級寫作恐懼症的成因調查與對策研究
引言:作文作為語文教學中的重點也是難點，作文的教與學一直困擾著老師和學生。由於學生基礎差，對作文的畏懼心理尤其普遍，甚至牽扯到寫話、造句、閱讀理解等方面的畏懼，我將其稱之為「寫作恐懼症」。
對於三年級的孩子來說，寫作是他們語文學習的一大門檻。老師們費盡心思地教，學生絞盡腦汁地想，還是覺得無話可寫，最後擠出來的作文內容蒼白、語句不通、結構零亂、字數不夠、錯字病句現象也頻頻出現，甚至抄襲、逃避作文的情況也見怪不怪了。那麼為什麼會出現現象？
又該如何診治這種「病症」？為此，我做了相關調查與研究。
一、調查概況
我於2023年5月，對我實習所在學校的三年級段進行了寫作情況調查。通過調查研究，對三年級學生的寫作、閱讀等方面有了初步了解，為有效進行寫作情況的調查與研究提供了客觀依據。
（1）調查目標
1.把握小學生對寫作的心理現狀
為準確分析寫作恐懼症的成因，首先就要了解學生是如何看待寫作。學生的心理態度直接關係到學生能否完成寫作任務。事實上，有不少學生的寫作能力就被潛意識裡對寫作的畏懼所阻礙發展。
因此，把握小學生對寫作的心理現狀是調查的首要任務。
2.了解當前小學生寫作的具體情況
在把握學生心理現狀的基礎上，了解孩子寫作的具體情況也十分必要。寫作恐懼症的成因有很多，但也可大致分為兩類：一是能力問題；而是心理問題。
而具體是什麼原因從孩子的作文中可以窺見一斑。
3.分析當前小學生畏懼寫作的成因
調查的最終目的是找出問題的起因以及解決問題的方法。要找出學生畏懼作文的原因不僅要看調查結果，更要聯絡當前社會現狀以及家庭情況。因此，筆者查閱許多資料，綜合此次調查結果進一步分析問題產生的原因並找出解決對策。
（2）調查具體方法
1.學生問卷
內容涵蓋作文學習的學習態度、學習需求、學習目的以及閱讀等有關方面。問卷在虹一小三年級段進行，發放問卷100份，收回有效問卷93份，接近理想的高效樣本數。
2.抽樣調查
在三年級各班主任協助下各班隨機抽取10本（共抽取80本）作文本進行具體調查，經過乙個星期的翻閱，從內容、結構、語言等方面了解學生地寫作概況，現已基本了解三年級學生的寫作情況。
3.訪問調查
以訪問的形式對學生以及學生家長、語文老師等進行調查，通過訪問調查已從不同角度初步了解到學生對寫作的興趣程度、困難程度等。
二、寫作恐懼的成因分析
孩子為什麼害怕寫作？這個問題也不難理解。人都是害怕困難的，孩子更甚。
寫作是一項很難得的技能，要學會在這項技能就必須學會協調，這也是學習技能最難的。單一的技能很好學，比如跑步、跳躍。但要學會跨欄就沒那麼容易，因為跨欄需要跑和跳的協調。
寫作亦是如此。對於孩子來說，識字已經不容易，教學要求小學生要學會3500個字左右，這就有些困難了。造句已經是許多孩子所厭惡的學習活動，因為它要求孩子把字詞句聯絡在一起，還要把觀察、總結、閱讀理解的例句等協調起來。
而閱讀理解也是不容易的。寫作是比識字、造句、閱讀理解還要難許多。因此孩子的畏懼心理就開始作祟。
經過為期兩周的調查，結合問卷調查的結果以及訪談調查的參考，總結出幾點孩子畏懼寫作的原因，分析如下：
（1）寫作初衷只是為了應付老師
根據問卷結果顯示，有98％的學生說寫作文就是為了交作業，應付老師。只有2%的孩子在課餘時間會自動自發地進行寫作。也就是說100個孩子裡面只有2個孩子寫作時是發自內心的，這個結果不得不給我們驚醒！
我們都知道寫作也就是述說內心，不論是哪一種文體，倘若失去了本心，再華麗的辭藻也只是空殼。而對於現在的大部分孩子來說，他們的第一次寫作就是為了交作業。小學的作文教學每乙個單元都是有一定主題的，從一開始接觸作文，老師就教導學生寫作文的時候要緊扣主題，不要離題。
殊不知，這樣限定主題就等同於圈定了孩子的思維發展，讓他們開始依賴老師給的題目，漸漸地就拋棄了自己對事物的寫作慾望。就這樣，孩子的寫作興趣還沒開始就結束了。這也是學生們寫作恐懼症的首要原因。
有不少老師也在反映學生的能力提公升根本跟不上教材的腳步，教材的難度跨度大，學生自然望而怯步。如此一來，孩子怎麼還可能會對寫作產生興趣？這也是作為老師我們值得反思的地方。
（2）寫作與閱讀是兩碼事
經過抽樣調查，我翻閱了100個孩子的作文本，將近600篇作文，我發現孩子們的作文非常口語化，大概只有20%的文章偏向書面語。根據問卷調查結果也有68%的孩子覺得閱讀和作文沒什麼關係。家長的回答更是讓我驚訝，當我問及如何培養孩子的寫作能力時，將近60%的家長把這個問題直接推給語文老師，而剩下的家長又有一半任由孩子自由發展，筆者大概估計只有10%的家長認為給孩子多看些書，培養語感。
對此，語文老師們也無可奈何：家長們不配合，跟孩子們說多看書培養語感，孩子也只是當耳邊風。對於這樣的現狀，筆者深感教育的難度之大。
作為老師，我們都知道閱讀是寫作的墊腳石，寫作的高樓就必須用閱讀的牆磚來堆砌。缺乏閱讀的孩子，一來語感肯定差強人意，寫起作文來當然就是大篇大篇的大白話，毫無美感；二來平時不讀書，孩子的知識面就不廣。會學習的孩子會在讀書的過程中學習寫作的技巧，向讀本學習沒寫過的事物。
而現在城市裡的孩子一向以自我為中心、桀驁不馴的態度讓人頭疼，老師說的話大概還要過濾掉一半才聽進去，讓他們看書，聽進去的還會看些不著邊際的雜誌漫畫之類。更甚者，寫作文直接買一本同步作文照著抄就好了。這樣孩子在家長的「幫助」下，把寫作和閱讀分得遠遠的。
（三）不會讀書就不會寫作
不少家長孩子認為寫作和閱讀是兩碼事的還有乙個潛在原因，那就是孩子不會讀書。現如今，小學裡各式各樣的活動興起。書法課、寫字課、綜合實踐、活動課等等，但惟獨沒有閱讀課。
根據問卷結果顯示，有76%的孩子說這些好的書看了就忘了，一點效果都沒有。這也是為什麼閱讀沒有幫助孩子提高的的重要原因之一。換句話說，所謂的閱讀測試、閱讀等級也是沒什麼用。
孩子們不會看書，不知道如何汲取重要資訊，只是盲目地看，那麼他們的資訊也只是短期記憶，就算真的博覽群書也是一文不值。因此，要讓孩子學會讀書才是學習寫作的重中之重。
（4）想寫但是寫不出來
現今的語文教育有一特點：小學生的作文題目是越來越大，而大學生的文章要求題目越小越好。這不是恰恰相反嗎？
大學生對國、對家、對社會有一定的了解，以小見大的文章寫法值得學習，也是有話可寫。而作為剛開始接觸作文的小學生，讓他們寫「我的祖國」、「我的未來」等等大而空泛的題目，試問孩子寫得出來嗎？所以現如今對於寫作困難戶我們也不該質疑孩子的能力，而要站在孩子的角度考量一下這件事情的難度係數。
根據我的調查，96%的孩子說自己想寫但是寫不出出來，因為真的不知道從何下手。我們的語文教育也失敗在這裡，根本不在意孩子實際上寫不出任何實質性的內容。
（5）能力跨度大，孩子跟不上
2011版的課程標準要求小學第一學段應以識字為主，有寫話的內容。但就教育現狀來看，一、二年級造句都有一些難度，加上寫話訓練是無法完全完成任務的，而現在三年級的孩子就被要求會寫300-的作文，還要語言通順、內容完整等。這樣的現狀就等同於要孩子從造句直接跳到寫作，剛學會站立就要開始跑步。
可想而知，孩子需要克服多大的困難才能達到課程標準的要求，「假、大、空」便成了孩子唯一的選擇。據我調查，三年級上冊語文課堂作業本就要求寫話28篇，同步練習要求寫話27篇（包括作文）。而這些寫話的內容題目都是大同小異，老師又要求內容要不一樣，如此一來，學生逃避作業、亂寫的情況就層出不窮。
因此，學生的寫作恐懼症就日趨嚴重，更甚者開始懼怕閱讀理解的文字題。問卷調查也顯示出80%的學生覺得作業難度大，不得不造假，作文的情況亦是如此。
根據問卷結果，我校三年級段有31%的孩子患有這種寫作恐懼症。其中19%屬於輕度恐懼，這種孩子寫作時東扯西湊、內容蒼白、錯字病句「氾濫」，但能在規定時間內完成寫作；9%屬於中度恐懼，這些孩子寫作字數達不到要求，作文寫成流水賬的居多，結構凌亂；剩餘3%屬於重度恐懼，一想到作文就會變得煩躁不安，拿起筆半天擠不出幾個字，每次寫的作文段不成段、句不像句。
三、寫作恐懼的對策研究
對於這種寫作恐懼症，筆者也深受體會。在我實習的班級就有幾個這樣的孩子，他們的日記千篇一律，他們的作文如流水賬般，作文本數就可想而知。曾經有次考試要求寫考場作文，大部門孩子都懵了，但還是勉強能完成寫作。
幾個有寫作恐懼症的孩子足足憋了乙個小時也沒寫出來，有乙個甚至克服不了這種恐懼當場大哭起來。那時我心裡就萌生了乙個想法：我要幫助這些孩子，幫助他們克服寫作恐懼症。
由此我開始了我的調查。調查結果於人警醒，但形成原因確實也情有可原。為了更實際的幫助這樣患有寫作恐懼症的孩子，我特地請教各個語文老師、上網查詢資料，找到了幾條對策，加以筆者自己的理解，概括為以下策略：
1.多讀書、多看報
寫作從根本上講就是要想明白和寫清楚。要想明白就必須了解很多事，視野要開闊，要做到這點並不困難。多讀書多看報就是有效途徑之一。
書本是人類智慧型的結晶，其中包含人類世界的各種知識。報紙是我們汲取資訊的一種手段，通過新聞來拓寬眼界是乙個不錯的選擇，當然，對於孩子來說，家長們可以選擇一些兒童小報來滿足需求。如果乙個人上知天文下知地理，即是他遇到不理解的事物也能融會貫通，想明白這件事的原委。
這也就是要孩子拓寬眼界的道理。
2.學會說話、學會閱讀
(1)會說話才能會寫作
為什麼現在孩子的語文水平越來越低？究其根本，是孩子話說的少了，看得少了。在科技發達的現實生活，試問有多少孩子整天泡在網路、手機中耗費精力，而在脫離了這些之後就「沉默是金」了。
許多老師會發現，上課發言條理清晰的孩子寫作水平也不錯；相反，那些連話都說不清楚的孩子往往是寫作困難戶。因此孩子不會說話成了許多家長和老師的困擾，學生的說話能力沒有達到發展要求，寫作發展訓練自然受到影響。為了讓孩子的寫作水平有所發展，家長和老師們就要注重對孩子說話的訓練，平時與孩子多交流，讓孩子在日常對話中學習如何說話條理清晰、語義明了。
(2)要寫作就要先閱讀
說到閱讀，可能有些家長就要說他們的孩子很愛看書但作文水平卻不見提高。這種情況並不少見，對於現在大部分的小學生來說，他們從來不缺書，可寫起作文卻總是興致缺缺。據筆者所知，出現這種情況的主要原因有二：
一是看的書不對；二是過目就忘。對此筆者有兩點建議：
(3)奉行「讀書好，讀好書，好讀書」原則
考慮到兒童的性格特點，家長可以採用循序漸進的方式幫助學生購書。閱讀初期，給孩子看一些以圖為主，配以文字的繪本；閱讀中期，可提供給孩子以文為主配以圖畫的插畫本；閱讀後期，在給孩子們看各類文字的讀本。在選擇各類書籍時可以參考老師的意見，盡可能選擇主題健康、故事性強的書，這類書更易引起閱讀興趣。
2.參加閱讀培訓
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