**小學數學教學
尊敬的各位領導、各位老師：
大家下午好！
首先感謝學校領導給我這次交流學習的機會。讓我培訓大家，我感到有點誠惶誠恐，因為在座的有比我工作經驗豐富的老教師，有掌握著現代教育教學理念年輕的富有朝氣的年輕教師，與其說培訓，其實是和大家的交流學習，下面我就如何提高數學質量問題，談談個人的膚淺看法，僅供大家參考，不當之處，還需大家批評指正。
我認為學生與學生之間存在著一定的差異，這是客觀的。要大面積提高教學質量，必須面向全體學生，因材施教,充分調動每乙個學生的積極性，主動性，一步乙個腳印，最終都有所學，才能達到目標。下面是我的一點看法：
第一、教師要關愛學生，讓學生喜歡你的課。
如果你討厭學生，那麼你的教育還沒有開始，實質上就已經結束了。帶著「愛」的眼光去看待學生，你會發現，學生的眼睛裡也滿是愛的情意。這種愛，是不歧視任何乙個差生，是了解學生學習的狀態，是及時體察他們的情緒，是懂得維護學生的尊嚴。
它不一定需要你窮心盡力，有時，這愛可能只是你的乙個微笑，乙個肯定的眼神，一次真誠的鼓掌，一句關切的話語，所以，請別吝嗇你的愛。在和學生長期相處的過程中，教師難免也會犯錯，但解鈴還需繫鈴人，抓住機會，向學生示好。在一次實驗課上，有乙個成績中下的學生用尺子測量高度，可他心不在焉，敷衍了事，怎麼也測不准，我一氣之下，把他的尺子折斷了，馬上我又後悔了，當著全班同學的面，沒有顧及他的尊嚴。
下課後，我買了一把新尺子，也是當著全班同學的面，對他說：「你的尺子太舊了，刻度看不清了，所以測不准，我給你買了一把新的尺子」。他得了乙個台階下，顧及了自己的面子，眼中滿是感激的神情。
從此，那上課的認真勁兒，我簡直難以用言語形容，期終竟然考了乙個上等成績。
第二、分層教學、分層競賽，學習上相互攀比。
好學生一看就會、中等生一聽就會、差生怎麼講也不會。根據學生間學習基礎以及學習動機水平間存在差異的現實，把學生分為a層（上等成績）、b層（中等成績）c層（學困生）d層（特別學困生），調動他們的積極性，激發他們的學習興趣和參與意識，使他們轉化為學習動機的內驅力，也就是教師在課堂教學過程中，運用表揚、獎勵、加分、競賽等手段，激勵不同層次的學生共同學習從而提高學生的整體學習水平。
1、對不同層次的學生提出不同層次的目標。也就是教師為不同層次的學生制定相應的學習目標，以便使學生找到自己的座標點，讓學困生樹立自信心；中等生更加明確如何才算達標，怎樣才叫靠近了優秀生；而更高的目標要求，使得優秀生明白，自己應該怎樣學習，學到什麼程度，才算達標。如：
教師規定，a層的學生必須考80分以上才算合格，b層的學生考60分以上，c層的學生考50分就算合格，d層的學生只要考40分就合格了。並且在測試後，每層的學生相互比，各取前三名進行表揚、獎勵（獎勵小本子或鉛筆），從而讓最差的學生也可以獲獎，這樣來激勵學生的爭先慾望。通過分層，從而使學生的學與老師的教，逐漸配合起來。
2、在留作業時，我們要充分考慮學生間的差異，在難易程度上滿足不同層學生的需要。例如像數學，c、d層的學生只要會做基礎題和計算題就可以了，應用題等就不多作要求，只有這樣，全體學生才能參與到學習中來。
第三、作業評語激勵法。
常言到：「良言入耳三冬暖，惡語傷人六月寒」，生活中無論大人還是小孩都喜歡聽好話，我們聽到領導的表揚肯定是「爽」，且在工作中會繼續努力，發揚光大。而學生聽到老師的表揚或看到作業上有激勵性評語，心中頓時樂此不疲，奮發向上，曾記得自己小時被老師表揚幾句，興奮的睡不著覺，幾天心裡都是「甜蜜」的。
這就要求我們在批改作業時，要用各種符號和詞句來激勵，別怕麻煩，別認為是小事，但一種符號不宜用得過長，保持新鮮感，否則學生就產生厭倦。符號如：用小紅旗、小紅花、小五角星等來激勵學生的作業；詞句如：
用「你真聰明」、「你很認真」、「做得很清潔」、「有進步」、「你真棒」「你一定行」等。善意的提醒也是糾正學生的好辦法，如：「喂，小粗心，我是小數點，別看我個子小，作用可大啦！
」、「瞧，我呆錯地方了。」等等。 激勵性評語，是學生作業進步的法寶，所以， 我們平時要多積累一些好的，充滿老師關愛、激勵性強的評語來拉近師生的距離，溝通師生的感情，有如燦爛的陽光，撒在學生的心田裡。
這樣才能激發學生的學習興趣，達到提高教學效率的目的。
第四、提高學生的計算能力。
計算能力不是一朝一夕就能培養形成的，而是乙個長期和連續的過程。經過這幾年的數學教學，發現每一級大多數學生的計算能力都比較差。在教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應根據學生的實際情況，因材施教，因人施教。
而計算能力初步形成後，也還需要在今後應用中得到鞏固、發展和深化，才能逐步提高。那我們怎樣才能提高學生的計算能力呢？
1、培養學生打草稿的習慣。
學生在計算時，不喜歡打草稿，這是乙個普遍存在的現象。教師布置了計算題，有的同學直介面算，有的在書上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數的計算題，除了少數學生確實能夠直介面算出結果以外，大多數學生恐怕沒有這個能力。
針對這一情況，我要求學生準備專門的草稿本，認認真真地打草稿，同時我在課堂上經常要走下講台，走到學生中間，嚴格督促學生落實，久而久之學生慢慢地會養成這一良好習慣。
2、培養學生檢查、驗算的習慣。
我教給學生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對答案，審題的方法是兩看兩想。即：
先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算，避免將簡單的題做錯。第
三、培養學生堅持練習計算題的習慣。
無論做任何事都貴在堅持，計算題也不例外。為了提高學生的計算能力，我每天適量的找幾道各種型別的計算題，讓學生下去獨立完成，第二天先由組長檢查，把錯誤的題目勾出來，再把錯的題整理在自己專門收集錯題的本子上，以便於以後複習。在第二天的上課之前利用三四分鐘的時間把學生不會做的題作以講解，這樣一直堅持到小學公升學考試的那一天，我相信大多數的學生的計算能力都有不同程度的提高。
第五、提高學生解決問題的能力。
對於六年級的任何乙個學生而言，應用題都是乙個難點，學生在思想上怕應用題，甚至有的一提起應用題，不知道從何下手。而且應用題在小學公升學考試中佔據相當高的分值，那我們怎樣才能提高學生解決問題的能力呢？
1、消除心理方面的障礙
心理問題是學生解決問題難的的重要原因。現在的學生，心理承受能力弱，遇到問題容易產生心理恐慌，在課堂上怕不能正確解題而被同學們嘲笑，被老師責罰，以至於頭腦混亂，不理解問題的真正含義，更談不上正確解決問題。要讓學生遇到問題不害怕，能主動尋求解決問題的方法，我們在教學中應該有意識的給學生以積極的心理暗示，在和諧的氛圍中幫助學生建立自信。
鼓勵學生時常反覆地對自己說：「別人行，我也行」、「我並不比別人差」等，讓他們學會全面分析自己，客觀評價自己，多多尋找自己的閃光點並積極發揮優勢，變消極的自我暗示為積極的自我暗示，從而增強解決問題的信心和決心。
2、分類講解。
小學數學中許多問題都是有共同特點和規律的，尋找問題的共同特點和規律，並進行分類和歸納，是幫助學生提高解決問題能力的有效途徑。我們應將應用題分類，給學生一類一類的去整理複習，讓學生多做幾道相同型別的題目，這不僅概括性很強，而且這一類應用題的題型特徵學生也容易理解，方法更容易掌握。
3、重視解題過程的回顧、總結。
學生們不懂得總結學習經驗，做完題後，不久就忘記了，後來遇到同樣的題時，又束手無策，無法舉一反三。這樣的話，教學效果差，我們應該讓學生們學會總結學習經驗。在數學解題過程中，解決問題以後，再回過頭來對自己的解題活動加以回顧與**、分析與研究，是非常必要的乙個重要環節，這是數學解題過程的最後階段，也是提高學生分析和解決問題能力最有意義的階段。
解題教學的目的並不單純為了求得問題的結果，真正的目的是為了提高學生分析和解決問題的能力，培養學生的創造精神，而這一教學目的就是主要通過回顧解題的教學來實現。所以，在數學教學中要十分重視解題過程的回顧，與學生一起對解題思路和解題方法進行細緻的分析，對解題的主要思想、關鍵因素和同一型別問題的解法進行概括，幫助學生從解題中總結出數學的基本思想和方法並加以掌握，並將它們用到新的問題中去，成為以後分析和解決問題的有力**。
教學的過程 ，同時也是乙個不斷學習、不斷積累、不斷總結、不斷提高 、不斷改進的過程；教學的過程 ，同時也是乙個和孩子一起成長的過程。前進的道路上也許充滿泥濘和坎坷，也許機遇與挑戰並從。不管怎樣，在經後的工作中，我相信大家都會用一顆強烈的事業心和崇高的使命感去培養那些含苞欲放的花蕾，讓他們健康快樂的成長。
以上就是我自己在教學中的一些不成熟的看法，不足之處還請大家提出寶貴的意見
2023年9月22日
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