心得體會
新世紀開始，新的基礎教育出台了，而今在21世紀，世界教育發展的主要趨勢是教育將成為一中面向全體的全民教育，貫穿一生的終身教育，促進人的全面發展的素質教育，突出3個方面的創新教育理念。
隨著時代的發展，人們對體育教育的價值觀發生了深刻的變化，教育教學已從以獲得知識為首先關注人的發展。《全日制義務教育課程標準》的前言部分中提出：「其基本點出發，是促進學生全面、持續和諧地發展。
為了我們的課堂教學適應今天學生的需要。教師首先要更新觀念，通過學習《全日制義務教育課程標準》，更新我們的教育教學觀念。把新的理念帶進課堂，優化學生的學習過程。
一、 如何在備課中體現新的理念
1、 選擇現實的、有意義的素材
由於教材編寫具有時代性，限於當時的社會背景，根據那
個年代學生的條件及當時社會各方面人才需要的要求的不同，教材編寫的內容及要求只符合一定時期的使用。隨著社會和科學技術的迅猛發展，再好的教材經若干年也會滯後的。因此，我們手中的教材有些編排順序、準備題、例題、呈現方式及例題的情境已不能適應我們今天的學生學習了。
這就是要求我們備課時，在基本不改變教材的編排意圖的同時，根據學生身心發展的特徵選擇學生身邊熟悉的喜愛的、感興趣的事物或內容為學習素材。激發學生的求知慾望。使他們感到快樂就在自己的身邊，與現實日常生活密切聯絡。
這樣，在學習過程中學生才會樂於參與，他們才會對學習產生興趣。
2、改變教材的呈現方式
採用不同的表達方式呈現教學內容，以滿足多樣化的學習要求，教育家葉聖陶先生曾經說過：「教材只能作為教學課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善於運用」。這句話揭示我們，教材不是聖書，它只是提供了最基本的教學內容。
為可體現新的教學理念，備課時我們要根據學生的具體情況，從實際出發，重新組合教學內容，安排最佳的呈現形式。因為教材的編寫往往是根據知識的結構展示其發生、形式、發展的順序。而我們的學生在學習過程中的思維方式不一定適應教材中的呈現順序及呈現方式。
2、 改變新課的匯入方式
現行教材中的準備題，是為新的學習輔路搭橋，其內容一般是與本節課新知境界，然而，從新的教學理念看，它恰恰是限制了寫生的自主性，縮小了探索空間。加之，教材中的例題在提供答案的同時，也提供了思考過程，在出示例題的同時，就有怎樣想，它既約束了教師的思維，又扼殺了學生的創新精神，隨著教學的價值取向由知識傳授為主轉向個性才能的發展為主，匯入階段的目標也應隨之由知識傳授為主轉向個性，才能的發展為主，匯入階段的目標，也應隨之由知識傳授為主學習作準備為主轉向情感誘導為主；由關注知識技能領域向關注發展性領域轉變。因而，強化情景創設功能，讓學生體會今天學的知識就在身邊，形成探索的慾望，是匯入階段的方向。
我們備課時在關注新課匯入方式的同時，更要關注學生的情感態度。根據不同的教學內容創設與學生生活環境知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。
二、如何在課堂中體現新理念
1、創設沒有精神壓抑的學習環境
學生的教學學習活動應當是乙個生動活潑的主動的和富有個性的過程。要使學生積極主動的參與過程，教師的只要任務就是為這一過程創設乙個安全的學習環境。
（1）轉變教師的角色
教師以朋友的身份參與學生學習探索過程，實現由轉道、授業、解惑向活動的組織者、引導者、合作者轉變。人們常說：「親其師，信其道」。
良好的師生關係可以為學生創造一中民主、平等、寬鬆、友好的學習環境，使學生在心理輕鬆的情況下形成乙個無拘無束的思維空間，能促進學生積極主動地探索，產生愉悅的求知慾望，無顧及地充分表達這的創意。例如：在學生討論、爭議不休時，我們可以說：
「能讓老師發表下意見嗎？」「以和藹可親」的態度，「商量」的口氣，以「參與者」「合作者」的身份與學生共同的討論。既起到「引導者」的作用，又為學生創設了一中沒有精神壓抑的、以人為本的學習環境。
使學生在探索知識的同時經歷豐富的情感體驗。
（2）教師要用自己的熱情感染學生
「感人心者，莫乎於情」。在課堂教學中，我們要誠於哀行於外，應滿腔熱情，精神飽滿地出現在整個教學過程中，並以自身的工作態度和情感去感染和影響學生，恰當地組織教學。教師要靈活地選擇教學方法。
通過對乙個個問題導語，乙個個環節的安排，一句情真意切懂得話語，激發起學生的情感，使學生感到教師對自己的愛，從而使學生對課產生興趣。
2、創設開放式的教學過程
由於開放式教學過程能給每乙個學生提供更多的參與機會和成功，讓每個學舌功能在主動探索中得到發展。實現從學有價值的東西，從都能獲得必要的知識；不同人在學習上得到不同的發展。
開放式的教學過程是讓學生自己發現問題，解決問題的過程。教學過程中，為激發學舌功能的學習積極性，向學生提供充分從事教學過程，給學生主動探索的機會和更多有思維空間。
3、設計不同層次的開放性練習題
為滿足學生的不同學習要求，使全體學生能得到相應的發展，教學中，教師要充分利用教材中的練習題或選擇密切聯絡學生現實生活的素材，運用學生關注和感興趣的事例設計，每個同學都有參與機會的開放性練習題，激發學生的求知慾，使學生感到教師就在自己的身邊，與現實世界密切聯絡。
通過這中開放式的探索活動，提高了學生應用知識的興趣。教學知識源於生活，並最終服務於生活，尤其是小學教學，幾乎在生活中都能找到其原型。只要我們教師留心，就可利用生活中的問題設計出很多現實的、有意義的、富有挑戰性的開放性練習題。
使學生獲得對教學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值等多方面得到更多的進步與發展。
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