現代小汽車應用與維修專業改革報告
——廣州南華工貿技工學校
過去傳統教學模式——理論課程與實訓課程的分開，在知識點上不利於理論與實踐內容銜接。理論與實踐老師在教學上的分工或教學內容的不同步，造成了學生學了上文忘了下文。而未讓實踐與理論的結合，使學生不能在學過理論知識相關內容，再通過實訓進一步的鞏固。
這樣一來，實訓內容與所學理論知識內容就出現了分歧，不銜接，會讓學生造成學習思路上的混亂。
針對以上等諸多不良教學現象，我校汽修機電專業教研室進行對汽修專業——現代小汽車應用與維修進行了之有效的一體化教學的模組化教學課程的改革。即把過去的教學管理轉變為現在的課程管理中來。
在對課程、課時優化的同時，摒棄了與專業性不強或無關緊要課程內容，抓住專業重點核心內容，並結合客觀實際情況，進行課程管理安排。比如，在電工基礎課程設定和安排上，刪去強電電工課程內容等。並在專業課程上進一步對專業的細化，這樣更能體現更強的專業性，對學生的培養的目標，目的也就更明確了，且更有實效性和功能性。
比如，過去把汽修專業中的「整車」整體泛理念教學模式轉變或拆分為現在的三大模化教學模式(即分為發動機部分教學模組、底盤部分教學模組、汽車維修電工教學模組）。
經過進行專業課程的模組化管理之後，起到了立竿見影的效果。實踐證明，與過去相比已突出了以下兩個最明顯效果：
1.學生學習興趣和學習主動性，以及實操技能水平大大提高了。
2.在技能考核考證過程中也體現出了原所未有的高達標率。
汽修機電專業教研室
2011.11.21
汽修專業教學反思
楊利彬職業學校發動機教學屬教學中的機械專業的重要的乙個分支，在教學目的 教學任務 教學內容 教學原則 教學過程 教學方法等方面，具有機械專業的共性。由於職業學校培養目標和物件的不同，決定了職業學校機械專業教學又有其獨特的個性。我們在日常教學中，往往漠視其中的差異，人為的拔高教學要求，導致出現一系列問...
汽修專業市場調查報告
我國現已成為全世界第三大汽車使用大國。其汽車的生產量和使用量會有乙個更大幅度的增長，汽車服務行業的從業人員也會隨之人批需求。目前的現狀是全國急需汽車維修技術人員幾百萬，各中職學校卻沒有足夠的汽車專業維修人才推向社會。從現情況看來汽車維修專業是有前景的專業。對汽車維修專業具體要求如下 一 專業人才技能...
汽修專業市場人才需求調研報告
電子機械系 2013年1月8日 高等職業教育是以培養生產 建設 服務 管理第一線的高階技能型專門人才。為了主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足 結構合理的主要從事汽車運用與維修工作的高階技能型專門人才，我們積極探索新的行之有效的人才培養的體系，真正培養出生產 建設 服務 管理水平過硬的汽車機電...