民族神話
鴻蒙未闢
宇宙洪荒
億萬斯年
四極不張
2023年高考大綱解讀與高考命題展望
——在高三數學質量檢測（a）卷命題工作會議上的發言
2023年3月7日
一.高考複習的基本經驗
自從恢復高考制度以來，已經有29年了，很多東西都形成了共識，成了共同的行為，沒有什麼經驗可談了，但每年我們總要重複著同乙個話題，而且從不厭倦，常講常新，這是我們每一位從事高考複習人士共同創造的奇蹟。回顧這個話題是非常重要的，因為正是這些我們每年都要重申的東西，構成了我們高考複習的基本經驗，這些基本經驗可歸納為四點：
明確的時間表清晰的路線圖正確的指南針有效的檢測鏈
1、時間表
通常被稱作三輪複習：
第一輪複習，基礎能力過關（8月中旬—次年3月初），閱讀教材，使知識系統化，提公升應用能力。
第二輪複習，綜合能力突破（3月初—5月中旬），強化主幹內容，把握知識的內在聯絡，通過解題訓練，提公升實戰能力。
第三輪複習，應用能力提高（5月中旬—5月底），運用模擬題，通過考試與評講，把握規律，強化記憶，進入考試狀態。
2、路線圖
這個路線圖就是強調基礎，從基礎出發，由基礎到能力；這個路線圖就是強調課本，從課本出發，在融會貫通課本內容的基礎上整合，根據這個路線圖，幾乎每一位的人都眾口一詞，依綱靠本，創新求活；立足教材，注重「雙基」，突出主幹內容；強調通性通法；重視思想方法，提高思維品質，而且主幹內容是什麼，思想方法有哪些，我們都如數家珍。
按照時間表，遵循路線圖，就是我們高考複習的執行軌跡。
3、指南針
它是幫助我們把握高考方向的，它要求我們，必須研究考試大綱，必須研究近年來的全國試題和本省自主命題的試題，必須了解課程改革發展的趨勢，從中可以對未來的試題做出種種猜想，我們雖然不能說某類題在2023年的試卷中一定會出現，但我們可以推測具有某些特徵的題在2023年試卷中可能會出現。某個具體的題出現是偶然的，但某類題的出現是有規律的，正是根據《考試大綱》、往屆試題和課改理念，我們才能深刻地體會高考命題的四個原則：重點內容重點考查，在知識的交匯點設計試題，加強思想方法的考查，不單純追求覆蓋面。
之所以根據這樣的路線圖、指南針，是由試題的**所決定的。研究06年全國試題和省自主命題我們可以發現：
a.課本是試題的基本**，是高考命題的主要依據，大多數試題的產生都是在課本題的基礎上組合、加工和發展的結果。
b.歷屆高考題成為新高考題的借鑑，先例可循，在對試題進行**時，頻率最高的乙個關鍵詞就是穩定，在穩定的前提下創新。強調穩定，也就是承認命題是一種自然的發展，不會有突變，命題不能割斷歷史，如應用題的發展史，選擇題的進化史、多學科相互聯絡的互動史等。
歷年試題呈現一種規律性的東西，它的發展和變化軌跡會給我們很多啟示。
c.課本與《課程標準》的交集成為試題的創新地帶（以考導改）這是高考試題的時代氣息所決定的。拿數學試題來說，北京05年第14題關於多項式值的運算次數，第20題給定「單峰函式」的定義，都是聯絡《課程標準》的產物。
d.大學相應學科的基本思想、基本問題為高考題的命制提供背景。這是由兩個原因構成的，一是高考題要考查學生的潛能，進一步學習的潛能，高等問題的基本思想、基本問題可以成為考查潛能的良好素材，二是命題者的背景，命題組成員中大學教師佔絕對優勢，他們在命題時不可能不受自身學術背景和學術興趣的影響。
e.學科問題的前沿研究，新增內容成為新題源。
4、檢測鏈
高考牽動千家萬戶，作為市教育局教研室，我們深感責任重大。近幾年來，在教育局正確領導下，我們運籌在先，積極應對，努力為一線師生提供優質服務。具體安排如下：
a.召開高考研討會（4月上旬）內容包括
ⅰ）解讀06年高考試題
ⅱ）展望07年高考試題的命題趨勢
ⅲ）複習策略指導
b.精心組織模擬檢測，結合時間表第二輪複習（3月初～5月中旬）我們將進行a、b、c三套模擬檢測，與往年相比，我們加強了以下三方面的工作：
ⅰ）成立高資質的專家命題組，實行學科教研員命題負責制，認真研究、反覆斟酌、確保測試題有較好的信度、效度，必要的區分度，較為合理的難度。
ⅱ）成立審題委員會，實行專家審題制度。
ⅲ）強化印製、考務管理、責任到人。
c.及時反饋，調節複習迎考策略。
綜上，旨在通過卓有成效的工作引導師生用全新的理念領會高考，用發展的眼光看待高考，用科學方法備戰高考，用靈活的思考應對高考，用平和的心態對待高考。
二、切實做好命題工作
1、命題首先要整體把握試題結構。一套試題往往是由以下結構組成：立意、情境、設問。
a、命題首先要樹立正確的命題立意，立意是試題考查目的。多種研究表明，學習能力是最重要的能力，試題命制經歷了「知識立意」、「問題立意」、「能力立意」的過程。所謂能力立意，就是以學科知識為載體，由問題入手，從學科的整體意義組織材料，側重體現對知識的理解和應用，尤其是綜合和靈活的運用，以此來檢測考生將知識遷移到不同情境中去的能力，檢測考生個體理性思維的廣度和深度以及進一步學習的潛能。
b、創設好的問題情境，情境是實現立意的材料和介質。要能從課本、教輔、課程標準、報刊上吸取養分，精選素材，組合、引伸、變形，創設一些相對新穎的情境考察學生利用已有知識解決問題的能力，力求問題背景公平、立意新穎。
c、改變問題設問方式，豐富命題的呈現形式。首先是語言的多樣化，不只是文字語言提供的資訊，還更加注重符號語言，圖形語言，(「讀圖時代」)，其次是結構的多樣化，其三是設問方式的多樣化。如閱讀題、資訊遷移題、開放性問題、探索性問題、應用性問題，盡可能貼近學生生活，理論聯絡實際，以體現科學知識的應用價值與人文精神。
2、落實《考試大綱》精神，讓創新元素具體化。
a、適時僭越基本取向，讓冷點出奇不意。試題的基本走向體現了課程改革的方向，也體現了命題的發展方向，但它同時也是人們追逐的熱點，容易成為模式，而模式化的東西與高考命題下的精神是背道而馳的，冷點看似平凡，卻能起到新穎別緻的作用，大俗即為大雅。
b、注意打破解題套路，讓思考返璞歸真。有經驗教師，在高考複習思考的問題就是如何「應對」高考命題，乙個成熟的命題者所思考的問題，就是在充分關注全體考生適應性的前提下，適當的反「應對」，就是我們所說的創新，最成功的反「應對」是什麼？就是命出這樣的題：
選用的素材是平凡的，方法也是基本的，與某些模式化的東西似是而非，如果依賴套路，它會很難，如果注重思考，它就會變得非常簡單，如04年全國卷12題：a2+b2=1,b2+c2=2,c2+a2=2，則ab+bc+ca的最小值為________。由幾何平均不等式、向量中的模與內積，聯想ab+bc+ca≦a2+b2+c2，陷入困境，用圓上三角代換——麻煩了，實際上看成乙個關於a2、b2、c2的三元一次方程是最簡單最基本的解法，但卻被模式遮蔽了。
c、試題中滲進創新元素要始終堅持最基本的東西，堅持把重點放在系統地掌握課程內容的聯絡上。考綱、課本、歷屆高考題，這三件東西對命題者來說，既是矛，也是盾，說它是矛，因為它是命題的依據，說它是盾，因為它是命題者因創新而抵禦風險的理由，當一道題受到非議時，只要能從這三樣東西中找到某種解釋，它的存在就是理直氣壯的。
一道高考題的出現，就像物種的生存一樣，不是弱者生存（完全沒有思考性的題目不宜作為思考題），也不是強者生存（那些最具有創新特性特徵，只有高能力者才可問津的題目更不宜作為高考題），而是適者生存。
3、命題具體建議
1、各學科組確定命題框架
整體設計三套試題的檢測重點、難度係數，使檢測與學校二輪複習的程序同步。統一定調，分步實施（熱點分散、亮點頻頻閃爍）
2、研究《考試大綱》與考試說明，把握趨勢走向，關注變化，用好指南針
3、加強試題的分類研究
近期試題分段研究，找共性
歷年試題分段研究，找趨勢
不同試題對比研究，找差別
外地試題集中研究，找新意
4、研讀課程標準與新教材，在教材與課程標準之間找交集，以考導改，以考促改。
5、**學科知識的高等背景
6、其他常規工作（標準答案、評分標準、審題簽字、保密）
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