作者：趙瑾
**：《課程教育研究·中》2023年第11期
【摘要】聽評課，是幼兒園教師進行園本教研的一種形式，也是領導檢查和了解教師工作態度和教學情況的一種有效手段。業務領導和教研組長在隨堂聽課中應該重新審視和改進聽課的形式和方法，改推門聽課為敲門聽課，變檢查者、指揮者為參與者、引領者，並帶著欣賞、發現的心態和關注點去聽課，通過與教師切磋交流，給教師以指導和幫助，從而促進教師課堂教學水平的提高。
【關鍵詞】幼兒園隨堂聽課方法思考
【中圖分類號】g61 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）11-0026-01
聽課評課，是幼兒園教師進行園本教研的一種形式，也是領導檢查和了解教師工作態度和教學情況的一種有效手段。我園有隨堂聽課制度，業務領導和教研組長在隨堂聽課中，不僅能夠了解一線教師的教學水平、教學進度和教學效果，而且還能及時發現教師在教學過程中存在的問題和困難，通過與教師切磋交流，能夠給教師提供指導和幫助，從而促進教師不斷對其教學活動進行反思、改進和提高。
新《綱要》實施多年，教師的課程理念和教學行為都發生了根本性的變化，聽課者應該重新審視和改進自己聽課的形式和方法。
一、改推門聽課為敲門聽課
蘇霍姆林斯基說：「聽課評課是一位有經驗的成功的校長最經常的工作，它對教師的教學工作有檢查、指導、督促、評估等功能，是促進教師提高教學水平和學校提高教學質量的重要途徑。」業務領導和教研組長深入班級進行隨堂聽課，恰是了解教師真實教學水平和發現教師存在問題的最佳方式和時機。
但聽課者和被聽課者本身就是一對矛盾體，很多被聽課的教師，因年輕或缺乏教學經驗，往往害怕聽課者挑出毛病，總想把自己的優點、亮點展示出來，而聽課者卻想方設法去發現問題。以往推門聽課，突然出現在課堂上，會造成執教人因心理準備不足而緊張，久而久之，極易出現敵對情緒。
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