IMCPI漢教老師需要解決理論到實踐的難題

漢教老師需要解決理論到實踐的難題

娜娜剛成為一名對外漢語教師還不到乙個月，在上課時就面臨了許多的困惑。她教的是乙個國際小學三年級，班上有大約20來個學生。20來個不到10歲的小屁孩一吵起來，娜娜就覺得自己難以招架得住。

為此，她特地去諮詢了上海知名對外漢語培訓機構樂享中文的資深漢教老師王教授。王教授聽了她的煩惱，呵呵笑了。他說，作為乙個漢教老師，應該要具備三個轉化的能力：

乙個是書本上的知識、**如何轉化為自己頭腦中的知識；第二個轉化就是頭腦中的知識如何轉化為教學的內容；第三個轉化，教學內容如何轉化為自己的語言，不同的人講出來的效果是不一樣的。講課是否講得好，就看轉化得怎麼樣。

娜娜的問題就在於她剛從學校出來，有著滿肚子的理論知識和對漢教的不切實際的美好幻想，卻無法把理論和實踐相結合，將書本上死的知識轉化成對學生有用的話語。

王教授提出，當漢教老師要學會關注學生的情緒，理解學生的想法，根據課堂情況隨機靈活的應變。因此，對於實踐的能力是及其重要的。

樂享中文在針對學員的教學能力培訓時，就會專門對教學實踐進行鍛鍊。比如漢語角的開設，所學即所用理論的創立，不僅加強了老外的漢語使用能力，也令學員在和老外溝通時加強了教學和溝通能力，這樣當正式畢業成為真正的教師後就不會再面臨理論和實踐的脫節了。