作業管理重在規範貴在堅持
杏坪鎮中心校教育管理現場會材料
杏坪鎮中心校陳曉莉
尊敬的各位領導、各位同仁：
下午好！很高興來到美麗的鐵佛小學，也很榮幸能參加今天這個教育管理現場會，感謝領導為我們提供這個學習交流的平台，藉此機會我跟大家分享一下我在學生作業管理方面的一些做法，與大家共同交流**，有不妥之處，請大家批評指正。
作業是師生教與學溝通的橋梁，是將知識、能力及良好的非智力因素轉化為學生素質的一種必不可少的方式。也是檢測教師教與學生學習效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要保證，合理布置、認真批改作業，是教師日常教學工作的重要組成部分。作業布置完成的優劣，批改訂正環節的落實，直接影響著學科教學質量的高低；作業布置的質量及數量則直接表現出學生學業負擔的輕重。
因此，作業管理顯得尤為重要。我主要從以下三個方面來說說我的做法：
一、學生作業要求
1、保持作業本外觀的乾淨，整潔。這學期我們學校採用了王校長的建議，由科任教師把兩個或三個相同的作業本訂起來，讓學生用統一的作業夾夾起來，封面可以由教師**學校、班級和姓名欄目，如此一來，學生的作業本和以前相比真的大不一樣了。
2、培養學生良好的書寫習慣。首先要求學生作業要統一用筆，由於我們的英語是從三年級起步的，所以我要求學生一律用鋼筆寫作業。而且作業格式要統一，單詞與單詞、題與題之間空行、空格等要一致。
其次教育學生書寫要規範，字跡要工整、清楚、正確、規範，字的大小、間隔要適中，保持頁面整潔，不亂塗亂畫和撕破作業本。題中的橫線要用尺子畫，作業時認真思考，細心落筆，盡量少塗擦，不能用修正液，錯字或單詞用斜線劃掉。再次，錯題要訂正，規格要統一。
作業本或配套練習冊上的錯題在更正的時候必須寫上「訂正」二字，然後再開始更正題。最後，每次上交的作業都必須要經過小組長的檢查，小組長可以要求書寫潦草、不認真的同學重新再寫，經過小組長的認真審查，最後交到我這兒的作業質量一般都比較高。
二、作業的布置
1、作業的設計只有符合了課程標準和教材要求，才有助於學生鞏固與加深理解所學知識。
2、我們現在手上的資料比較多，練習題也浩如煙海，因此我在布置作業前先對手上資料中的練習題進行篩選，要求篩選出來的作業題保證基礎性和時效性，杜絕機械重複的作業。同時我還根據學生的不同學情和學習能力，對不同層次的學生布置不同層次的作業，為不同的學生的學習創設不同的作業空間。
3、作業的形式應該多樣化，我們可以根據學科以及學生的年齡特點，積極探索作業的形式，可將作業分為課堂作業、家庭作業、課外實踐作業等，學生可採用書面、社會實踐等形式來完成。我每節課前都會布置預習作業，讓學生對下一節課要學的內容提前預習，這樣課堂學起來就容易一些。另外，像英語的對話部分，我就會布置成口頭作業，讓學生兩三個人一組進**景對話，這樣一來，既培養了學生的語感又讓學生記住了內容，何樂而不為呢？
至於社會實踐型的作業，我也會根據學生的實際情況而定，而不是盲目的乙個標準、一概而論；每次布置的作業，我都要先看一遍，做到心中有數。對布置的作業提出具體的要求，讓學生養成良好的作業習慣。
4、學生的課堂作業一定要適量適度，盡量保證課堂作業在課內時間完成。我們都知道數學作業應該一天一練，因此每天都應該有作業，語文作業一星期可以做3-4次，英語作業一星期3次，作文兩星期1篇。這樣一來，學生的這樣就比較多，時間就成了問題，這就要求我們語數英等學科教師要協調好學生的家庭作業時間，一二年級不留書面作業，三四年級不超過半小時，五六年級控制在一小時以內。
三、作業批改規範
及時批閱作業不僅是檢測學生學習效果，幫助我們教師針對問題制訂改進措施的需要，同時也是全面提公升學生素質的需要。在批閱中，我並不是每次都是自己評閱，在適當時候一些作業我放手讓學生來批閱，這其實是給學生創造了互相學習、互相幫助、成長自我的機會。因為，學生在批閱的過程中不僅需要掌握一定的知識，運用一定的能力，更能在批閱同學作業的過程中或發現同學的不足，或發現自身學習的不足，並在與同學的交流中學會了交流，學會了認真審題與自主管理。
1、教師必須及時檢查和批改學生的作業，及時訂正，日期明確，保持一定比例的面批。我每次對學生作業的整體評價採取等級制，分a、b、c、d或優、良、合格、不合格四等，特別優秀的可用「☆」給予鼓勵。教師批改時要給予評價等級，但不得出現只給評價等級而不批改，或既不給評價等級又不批改，只寫乙個「查閱」等不負責任的現象。
提倡運用激勵性評語，指導性評語。教師批改作業要注意示範性，教師書寫要工整，標點要準確，符號要規範。作文的批改、總批評語要得體，指示要具體，富於激勵和指導作用。
鼓勵在作業布置和批改方面的改革和創新，可適當布置開放性、**性、實踐性的作業，可調動家長與學生參與作業批改。希望老師們更加注重學生作業本上激勵性評語的運用。將作業本開發為進行班級管理的又一陣地，成為家長、老師、學生情感溝通的橋梁
2、堅持寫作業批改記錄。注意學生作業中的錯誤數量和性質，分析錯誤產生的原因，並作必要的記載，作為課堂講評和改進教學的依據。個別學生的特殊問題可以通過面批面改加以解決。
批改字跡要端正，寫點簡評。
3、凡布置的書面作業要全批全改。批改必須精細。配套的課堂練習冊也需要教師全批全改，配套的教輔練習可以教師批閱也可以學生對改。
作文批改要做到文中有詳批，文後有總批。作業批改後要講評，錯誤要訂正，訂正後的作業仍然要及時批改，且必須由教師批改。
4、指導學生建立作業「錯題集」。指導學生根據自己的情況把基礎知識中那些最容易忽視的、最可能混淆的、自己的薄弱之處、考試的熱點問題等積累起來，這些資料是同學們親手整理的，更接近學生的實際，更有親切感，易受學生歡迎，效果會特別好。
當然，學生作業的管理是乙個長期的過程，學生作業書寫的規範還需教師的細心引領，教師要做有心人，不斷積累總結，堅持自己的好習慣，讓我們學生的作業更加規範。
小學生作業批語
讚賞式 對學生表示由衷地讚美和賞識 b 1 我忍不住要多看兩遍，真好！2 你真棒！最近學得真棒！3 喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考！4 祝賀你每次都考一百分！5 就這樣做下去，孩子！6 喜歡你的認真勁兒！7 你努力，你收穫，你勤奮，你成功！8 我發現你的成績又提高了！9 今天我太高興了，因為看到了你...
小學生作業管理制度
教導處作業是檢測教師教與學生學習效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要保證，為了加強質量管理，規範對學生作業的管理，根據有關課改精神以及相關管理條例特制定本管理制度 一 作業布置 1 每學期教研組內教師應該開展作業專題研究活動，對教材上的作業進行具體...
小學生作業管理制度
2 對學生的作業評價一般採用 等級 分數與激勵性語言 相結合的形式，在 正確 和 整潔 方面評價分別優 良 一般三個等級或者用分數來評價，也可採用 五星 等形式。教師在等級 分數評價等基礎上，應該用激勵性的語言來鼓勵引導學生，特別是習作 作文 日記等 一些創作性的作業，教師應該從多方面來評價鼓勵學生...