《斜面的啟示》的教學反思
《斜面的啟示》一課我是遵照科學**活動的一般步驟設計的：讓學生在現實生活中發現問題、提出問題、進行假設、設計實驗、操作實驗和記錄觀察、交流資料、獲得發現、拓展運用。通過這樣的課堂學習過程，學生較好地認識了斜面，了解了斜面。
我在新課前利用課件出示「一位工人推著電單車上台階很吃力。」讓同學們幫助想想辦法創設了情景，根據學生對生活了解引入課題。這樣學生輕輕鬆鬆的認識了斜面這種簡單機械並產生**的慾望。
學生在做斜面坡度大小與拉力之間的關係實驗時，一些小組實驗後竟得出書的高度不同但拉力大小一樣的資料，是因為斜面搭靠書的位置變化所至，我就適時的給予引導，提示學生考慮這個極易被忽視的條件，學生通過自主實驗獲取的資料就能自行得出結論。可見課堂上教師的適時引導作用切不可忽視。學生對於科學知識基本掌握，通過想、說、討論、動手操作幾方面的指導，實驗做得比較有效。
能完成實驗**。但是學生們很興奮，課堂控制力較差有乙個組沒能在預定的時間裡完成學習任務。通過學習，有部分學生能把所學知識聯絡到生活中，可是課後的「螺絲釘」是斜面，怎樣驗證它的作用還不明白。
我也沒有很好的方法解決同，還需要進一步研究。
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